Conținutul învățământului universitar, structura și volumul disciplinele academice determinată prin acte normative aprobate de Ministerul Educaţiei. Acestea sunt standarde educaționale pentru fiecare profesie, programe pentru fiecare specialitate, caracteristici de calificare, programe pentru discipline. Modelul unui specialist, o caracteristică de calificare, care conține cerințele pentru o anumită specialitate, servește drept bază pentru dezvoltarea curriculei și a programelor; iar programele sunt un punct de referință pentru pregătirea manualelor, a mijloacelor didactice și metodologice. În procesul de restructurare, programele de învățământ ale universităților și facultăților, programele de învățământ la discipline specifice, manualele, ajutoarele didactice și metodologice și echipamentele educaționale se schimbă.
Aceste documente includ:
Standardul educațional de stat al învățământului profesional superior
Curriculum;
Program de lucru;
Complexe educaționale și metodice;
Programul fluxului de lucru etc.
Curriculumul este un document aprobat de Ministerul Educației, care stabilește componența disciplinelor studiate la instituția de învățământ, ordinea (succesiunea) studiului acestora și numărul de ore academice alocate studiului fiecărei discipline în grupe separate) .
Curricula se bazează pe planuri. Curriculum-ul este un document aprobat de Ministerul Educației, care dezvăluie conținutul educației la fiecare materie din fiecare clasă și determină sistemul de cunoștințe științifice, viziunea asupra lumii și ideile morale și estetice, precum și abilitățile și abilitățile practice de care au nevoie elevii pentru maestru.
Se dezvăluie conținutul specific al materialului educațional în manuale și tutoriale.În ele, materialul studiat pentru fiecare subiect este împărțit în subiecte separate și este prezentată prezentarea faptică a acestuia.
Programul educațional al universității aparține tipului profesional al programelor și are ca scop rezolvarea problemelor de îmbunătățire consecventă a nivelurilor de educație profesională și generală, formând specialiști cu calificări corespunzătoare. Minimul obligatoriu al conținutului fiecărui program educațional profesional principal (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit de standardul educațional de stat corespunzător. Termenele normative pentru însuşirea programelor de învăţământ de bază în instituţiile de învăţământ de stat şi municipale sunt determinate de prezenta lege şi (sau) regulamente-model privind instituţiile de învăţământ de tipurile şi tipurile corespunzătoare sau standardul educaţional de stat corespunzător.
Curriculumul este înțeles ca o componentă a programului educațional. Curriculumurile sunt un mijloc de fixare a conținutului educației la nivelul disciplinelor academice (prevăzute de programa școlară pentru studii obligatorii), claselor opționale de elevi și la nivelul traiectoriilor educaționale individuale ale elevilor.
Programele de studiu includ:
Programe de studii;
Programe supradisciplinare;
Programe de educație suplimentară;
Programe de cursuri opționale;
programe extracurriculare;
Programele educaționale de bază ar trebui să conțină recomandări privind alegerea opțiunilor posibile pentru programul sesiunilor de formare, o listă aproximativă de tehnologii educaționale interactive, standarde pentru munca independentă a elevilor.
Documentele legale normative în învățământ reglementează toate domeniile activității școlare, inclusiv procedura de implementare activități educaționale, politica de personal, organizarea procesului de învățământ și a muncii educaționale, lucrul cu profesorii, studenții, problemele de furnizare și finanțare și, în final, programul de dezvoltare. Contabilitatea reglementărilor locale în învățământ este asigurată de administrația școlii și de funcționar, în conformitate cu fișa postului și instrucțiunile administrative.
Baza documentară a unei organizații educaționale trebuie să includă în mod necesar o licență de desfășurare a activităților educaționale, un certificat de acreditare de stat, o carte școlară și un program de dezvoltare, un plan de activitate financiară și economică, o listă a programelor educaționale de bază în curs de implementare și -rezultatele examinarii.
Căutați informații detaliate despre documentele normative OO în întrebări tematice populare de la colegi și răspunsuri date de experții în educație.
Cadrul de reglementare local al OO
Actele locale ale organizațiilor educaționale: caracteristici ale adopției
Încheierea unui acord educațional cu părinții
Pașaport de securitate anti-terorism școlar
Forma contractului de invatamant
Ce comenzi pentru OGE ar trebui să fie într-o organizație de învățământ general?
Trebuie să indice locația organizației educaționale în nume?
Este posibil să folosiți cuvinte într-o limbă străină în numele unei organizații educaționale?
Procedura de efectuare a autoexaminării de către o organizație educațională
Poate instituția să folosească PME-ul instituției de învățământ general de seară (în ture) (frecvență) și PMU-ul aproximativ al formularului de corespondență?
Aprobarea raportului de autoevaluare a școlii
Ordin privind educația individuală la domiciliu pentru copiii bolnavi
Cum se folosește ștampila oficială în instituția de învățământ al trezoreriei statului?
Cum se administrează o centrală termică, o centrală electrică, o stație de distribuție a gazelor în conformitate cu Legea 273-FZ?
Supraveghere video la școală
Foaia de parcurs pentru dezvoltarea educației
Fluxul documentelor la școală
Dosarele personale ale absolvenților ar trebui păstrate timp de 3 ani după absolvire și ce să faci cu ele după 3 ani?
Programele de lucru pentru disciplinele din GS ar trebui păstrate pentru anul universitar în curs sau pentru anul precedent?
Cine din organizația educațională este responsabil pentru menținerea dosarelor medicale pentru muncă?
Un angajat cu carte de muncă ucraineană a fost admis la școală, este necesar să începi un carnet de muncă rusesc?
Trebuie să încep un nou dosar personal pentru un elev de clasa a 10-a?
Ce documente reglementează mesele școlare la încheierea unui contract cu un antreprenor?
Reguli de completare a formularelor OGE
Este necesar să aveți instrucțiuni pentru lucrul cu precursori?
Care sunt cerințele pentru raportul de călătorie cu transportul public?
Ce reglementează modul de funcționare al unei instituții de învățământ?
Cum să întocmești corect un act de acceptare și livrare a cazurilor la schimbarea șefului școlii?
Stocul bibliotecii școlare: procedura de eliminare a manualelor aruncate
Documente de reglementare pentru munca personalului
Trebuie să menționez indemnizațiile și suprataxele în tabelul de personal?
Pensie anticipată pentru profesori
Remunerația muncii angajaților organizațiilor educaționale: factori care afectează rata de curățenie
Documentele de reglementare ale organizației proces educațional
Care este temeiul legal pentru ca un elev să fie înscris în clasa a 10-a?
Care student este considerat necertificat la sfârșitul unui trimestru, al unui an universitar și care dintre ele nu se descurcă bine?
Ce voucher pot oferi în cazul lipsei unei ore?
Există un șablon de revistă pentru activități extracurriculare?
Școala trebuie să imprime reviste electronice pe hârtie la sfârșitul anului școlar?
Reguli pentru completarea jurnalului școlii
Există reguli pentru păstrarea unui jurnal de clasă, altele decât cele tipărite în jurnalul în sine?
Suport juridic
Este necesar ca șefii instituțiilor de învățământ să prezinte anual un certificat de venit?
Școala trebuie să elaboreze o procedură de înregistrare a copiilor pentru a fi predați?
Este legal să refuzi îngrijiri medicale elevilor de la o școală privată?
Problema veniturilor șefului unei instituții municipale de stat
Arhivele de stat sau municipale
Rechizitele de birou sunt mijloace didactice?
Carta organizatorică educațională
Este necesar să se prescrie în Carta instituției de învățământ modul de studiu al studenților?
Sunt necesare modificări ale statutului după introducerea standardului educațional de stat federal?
În ce ordine se aprobă statutul unei organizații educaționale?
Verificări ale TOE
FSS verifică datoria unei organizații educaționale
Inspecția pe teren a FSS în instituțiile de învățământ
Ce trebuie pregătit pentru inspecția de către Rostechnadzor?
Curriculum-ul este un document normativ care definește componența disciplinelor academice; ordinea (secvența) studiului lor pe ani de studiu; numărul săptămânal și anual de ore academice alocate studiului fiecărei discipline; structura si durata anului universitar.
În practica modernului şcoală cuprinzătoare sunt utilizate mai multe tipuri de curricula: curricula de bază, curricula standard federală și regională și programa școlară propriu-zisă.
Curriculumul de bază este principalul document normativ de stat care face parte integrantă din standardul educațional de stat. Programa de bază pentru o școală de bază este aprobată de Duma de Stat, iar pentru o școală secundară completă - de Ministerul Educației al Federației Ruse.
Curriculumul de bază definește:
● durata totală a studiilor (în ani universitari) și pentru fiecare nivel;
● volumul maxim al încărcăturii de studiu a studenților, componența ariilor de învățământ și a disciplinelor academice;
● timpul de studiu alocat pentru însuşirea conţinutului învăţământului pe clasă, arie de învăţământ şi materie;
● volumul de muncă săptămânal pentru programele de învățământ de bază la fiecare nivel de învățământ secundar general, pentru clasele obligatorii la alegerea elevului și pentru activitățile extrașcolare.
Curriculum-ul de bază servește drept bază pentru dezvoltarea unui model de curriculum federal și regional și documentul sursă pentru finanțarea unei instituții de învățământ.
Curriculumul regional este elaborat de autoritățile educaționale regionale pe baza curriculumului de bază federal. Poartă o încărcătură normativă la nivel regional, stă la baza dezvoltării curriculum-ului unei instituții de învățământ.
Programa școlară este întocmită cu respectarea standardelor curriculumului de bază. Există două tipuri de astfel de planuri: curriculumul în sine și curriculumul de lucru. Pe baza curriculum-ului de bază de stat, curriculum-ul în sine este elaborat pentru o perioadă lungă. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli (una dintre programele tipice poate fi adoptată ca ea). Ținând cont de condițiile actuale, se elaborează un curriculum de lucru. Se aprobă anual de către consiliul pedagogic al școlii.
Structura curriculumului include:
● o parte invariabilă, asigurând introducerea elevilor în valorile culturale generale și semnificative la nivel național, formarea calităților personale care corespund idealurilor sociale;
● partea variabilă, care asigură caracterul individual al dezvoltării şcolarilor şi ţine cont de caracteristicile personale, interesele şi înclinaţiile acestora.
În programa unei instituții de învățământ general, aceste două părți sunt reprezentate de trei tipuri principale de studii: clasele obligatorii, care constituie nucleul de bază al învățământului secundar general; clase obligatorii la alegerea elevilor; activitati extracuriculare.
Să luăm ca exemplu un curriculum de bază. institutii de invatamant RF.
Programa de bază a instituțiilor de învățământ Federația Rusă
Mijloacele de implementare a standardelor educaționale în practică sunt programele educaționale, care se mai numesc și curricula. Termenul „program educațional” este cel oficial, stabilit în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Programele educaționale determină conținutul educației la un anumit nivel și se concentrează. În Federația Rusă sunt implementate programe educaționale, subdivizate în educație generală (de bază și suplimentară) și profesională (de bază și suplimentară).
Programele educaționale generale au ca scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea bazei unei alegeri conștiente și stăpânirea programelor educaționale profesionale.
Programele de învățământ general includ învățământul preșcolar, învățământul general primar, învățământul general de bază, învățământul secundar (complet).
Programele educaționale profesionale au ca scop rezolvarea problemelor de îmbunătățire consecventă a nivelurilor de educație profesională și generală, pregătirea specialiștilor cu calificări corespunzătoare.
Programele profesionale includ programe de învățământ profesional primar, învățământ profesional secundar, învățământ profesional superior, învățământ profesional postuniversitar.
Minimul obligatoriu al conținutului fiecărui program principal de învățământ general sau program principal de învățământ profesional (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit de standardul educațional de stat corespunzător și, de asemenea, determină condițiile normative pentru desfășurarea acestora în instituțiile de învățământ de stat și municipale. .
Programele de învățământ general se implementează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general, inclusiv în instituții de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, în instituții de învățământ pentru orfani și copii care au rămas fără. îngrijirea părintească (reprezentanți legali).
Programele educaționale ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) sunt elaborate pe baza programelor educaționale generale de bază, ținând cont de particularitățile dezvoltării psihofizice și de capacitățile elevilor.
Programele educaționale ale învățământului preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial general sunt succesive, adică fiecare program ulterioar se bazează pe cel precedent.
Să luăm în considerare mai detaliat care sunt programele de învățământ general implementate în școli. Cel mai adesea ele sunt numite programe pentru o anumită materie.
Curriculum-ul este un document normativ care subliniază gama de cunoștințe de bază, abilități și abilități care trebuie stăpânite în fiecare materie academică individuală.
Curricula poate fi tipică, de lucru și de autor.
Curriculele tipice sunt elaborate pe baza Standardului Educațional de Stat pentru o anumită disciplină. Ele au un caracter de recomandare.
Programele de lucru sunt create pe baza celor standard, aprobate de consiliul pedagogic al școlii. Ele reflectă cerințele standardului educațional și capacitățile unei anumite instituții de învățământ.
Planurile de studii ale autorului țin cont de cerințele standardului educațional, dar pot avea o logică diferită de prezentare a materialului educațional, opiniile autorului asupra fenomenelor și proceselor studiate. Ele sunt discutate (apărate) la consiliul profesoral al școlii sau la ședințele asociațiilor metodologice raionale. După aceea, programele sunt aprobate pentru a fi utilizate în procesul educațional. Programele de autor sunt cel mai adesea dezvoltate pentru cursuri opționale, opționale.
Curriculum-ul este compus structural din trei componente principale. Prima componentă este o notă explicativă, care definește domeniile țintă de studiu ale unei anumite discipline academice în sistemul de discipline academice ale unei școli de învățământ general, principalele sarcini ale disciplinei academice, capacitățile sale educaționale, ideile științifice conducătoare care stau la baza construirea disciplinei academice. A doua componentă este conținutul propriu-zis al educației: un plan tematic, o listă de secțiuni și subiecte pentru curs, concepte de bază, abilități și abilități, tipuri posibile de activități. A treia componentă este câteva îndrumări cu privire la modul de implementare a programului.
Din punct de vedere istoric, s-au dezvoltat două moduri structurale de prezentare a materialului educațional în programe: concentrice și liniare. Recent, s-a răspândit un mod spiralat de prezentare. Există și o structură mixtă pentru prezentarea materialului educațional.
Modul liniar de prezentare este că materialul fiecărei etape ulterioare de învățământ este o continuare logică a ceea ce s-a studiat în anii precedenți.
Cu o metodă concentrică de prezentare, materialul acestei etape de educație într-o formă mai complicată este studiat în etapele ulterioare. Concentrismul se datorează necesității de a ține cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.
O trăsătură caracteristică a metodei spiralate de prezentare a materialului este că cercul de cunoștințe asupra problemei inițiale se extinde și se adâncește în mod constant. Spre deosebire de structura concentrică, în care uneori problema inițială este returnată chiar și după câțiva ani, nu există astfel de întreruperi în structura spirală.
Există, de asemenea, un mod mixt de prezentare a materialului, care este o combinație a abordărilor de mai sus.
Conținutul specific al materialului educațional este dezvăluit în manuale și materiale didactice de diferite tipuri: antologii, cărți de referință, cărți cu probleme, cărți pentru lectură suplimentară, ateliere, colecții de texte, dicționare, hărți, atlase, materiale didactice pentru elevi și profesori, materiale educaționale. și complexe metodologice, caiete de lucru etc. Conținutul materialului educațional este înregistrat și pe dispozitive electronice de stocare (videodiscuri, casete video, programe de calculator).
Manualul are o importanță capitală în dezvăluirea conținutului materialului. Un manual este o carte care stabilește bazele cunoștințelor științifice într-o anumită materie academică.
Tutorialul are două funcții principale: este sursa informatii educationale care dezvăluie conținutul prevăzut de standardul educațional într-o formă accesibilă elevilor; acţionează ca mijloc de predare, cu ajutorul căruia se realizează organizarea procesului de învăţământ, inclusiv autoeducarea elevilor.
Structura manualului include text (ca componentă principală) și componente în afara textului (auxiliare).
Textele sunt împărțite în texte de descriere, texte narative, texte de raționament. Ele evidențiază, de asemenea, textele principale, suplimentare și explicative.
Textul principal, la rândul său, este împărțit în două componente: teoretic-cognitiv și instrumental-practic. Componenta teoretică și cognitivă include: termeni de bază; concepte cheie și definițiile acestora; fapte de bază, fenomene, procese, evenimente; experiențe; descrierea legilor, teoriilor, ideilor conducătoare; concluzii etc.
Componenta instrumental-practică cuprinde caracteristicile principalelor metode de cunoaștere, reguli de aplicare a cunoștințelor, metode de stăpânire și căutare independentă a cunoștințelor; descrierea sarcinilor, experimentelor, exercițiilor, experimentelor; recenzii, secțiuni, sistematizarea și integrarea materialului educațional.
Textul suplimentar include documente; materiale manuale; atrage cititorii; informații biografice, etnografice, statistice; material de referință în afara domeniului de aplicare al programului.
Textul explicativ include introducerea subiectului în manual, secțiuni, capitole; note, precizări; dicționare; determinanți; explicații pentru hărți, diagrame, diagrame; indicatoare.
Pe lângă textul educațional, manualele conțin așa-numitele componente extratextuale. Componentele extratextuale includ aparatul de organizare a asimilarii materialului; material ilustrativ; aparat de orientare.
Aparatul de organizare a asimilării materialului include: întrebări, sarcini, memorii, materiale de instruire, tabele, selecții de fonturi, legende la material ilustrativ, exerciții.
Materialul ilustrativ include materiale de subiect și de intrigă, documente, hărți tehnice, diagrame, diagrame, planuri, desene, manuale de instrucțiuni, grafice, cărți de referință, ilustrații.
Aparatul de orientare include o prefață, un cuprins, note, anexe, indicatoare și semnale simbolice.
Pe lângă manual, există tutoriale care aprofundează și extind conținutul acestuia.
Anumite cerințe sunt impuse literaturii educaționale, în special manualelor. Manualul ar trebui să reflecte în unitate logica științei, logica curriculumului și logica disciplinei academice. Ar trebui să conțină material înalt științific și, în același timp, să fie accesibil studenților, să țină cont de particularitățile intereselor lor, percepție, gândire, memorie. Formularea principalelor dispoziții și concluzii ar trebui să se distingă prin cea mai mare claritate și precizie. Limbajul de prezentare a materialului ar trebui să fie figurativ, captivant cu elemente de prezentare problematică. Un manual bun este informativ, enciclopedic și încurajează autoeducația și creativitatea.
În conformitate cu clauza 39 din Regulamentul-Model privind Universitatea și Instituția de Învățământ de Stat Federal de Învățământ Profesional Superior, magistratura în direcția de formare „Educație pedagogică”, conținutul și organizarea procesului de învățământ în implementarea acestui program educațional general este reglementat de curriculum maestru, ținând cont de profilul său; programe de lucru cursuri de formare, materii, discipline (module); programe de formare și practică industrială; calendarul anual de antrenament,și materiale metodologice care asigură implementarea tehnologiilor educaţionale adecvate.
1) Programă . În primul rând, să răspundem la întrebarea, ce este un curriculum în general? Curriculum-ul direcției de formare (specialitate) ar trebui elaborat în strictă concordanță cu Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior (FSES HPE). Pe baza standardelor educaționale, universitatea, academia sau institutul dezvoltă și adoptă în mod independent programele de învățământ pentru programele educaționale de bază (BEP). Se aprobă prin hotărâre a Consiliului Academic al universității. Aceasta subliniază rolul decisiv al curriculum-ului pentru procesul de pregătire a elevilor.
Pentru fiecare disciplină a curriculumului indicați: numărul total de puncte de credit pe tip de ocupație (muncă independentă privind însuşirea materialului, consultaţii), tipul de control al cunoştinţelor (test, examen), muncă individuală specială (lucru de curs).
Curriculumul este elaborat de institut (facultate) și este coordonat cu centrul de programe educaționale (departamentul educațional și metodologic (UMO) al universității). Ar trebui să se bazeze pe un exemplu de curriculum dezvoltat de UMO. Disciplinele specializărilor nu trebuie să depășească volumul reglementat de Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Profesional Superior, iar denumirea specializărilor și codul acestora trebuie aprobate de UMO. Programa ar trebui să conțină intensitatea totală a muncii a fiecărei discipline, volumul (în ore) de studii la clasă și munca independentă a studenților (IWS).
Astfel, curriculumul cuprinde:
Lista disciplinelor academice studiate în cadrul acestui program;
Distribuția pe semestru și succesiunea studiului lor;
Complexitatea studiului lor;
Forme de sesiuni de formare (prelegeri, seminarii, pregătire practică, muncă independentă);
Tipuri de certificare intermediară și finală (examen, test, eseu, lucrare trimestrială sau teză).
Acum să ne uităm la Planul de pregătire al masterului... Curriculum-ul afișează o succesiune logică de stăpânire a ciclurilor și secțiunilor POO (discipline, module, practici, cercetare și dezvoltare), asigurând formarea competențelor. Indică intensitatea totală a forței de muncă a disciplinelor, modulelor, practicilor, cercetării și dezvoltării în unitățile de credit, precum și intensitatea totală a muncii acestora și la clasă în ore. În părțile de bază ale ciclurilor de învățământ, o listă de module și discipline de bază este indicată în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior. În părțile variabile ale ciclurilor de învățământ, universitatea formează în mod independent lista și succesiunea modulelor și disciplinelor, ținând cont de recomandările PROP HPE corespunzătoare și de caracteristicile acestuia. program de master... Programul de învățământ principal trebuie să conțină discipline la alegerea elevilor în cuantum de cel puțin o treime din partea variabilă în total pentru toate ciclurile de învățământ ale programului de învățământ. Procedura de formare a disciplinelor la alegerea studenților este stabilită de Consiliul Academic al universității. Pentru fiecare disciplină, modul, practică sunt indicate tipurile de muncă educațională și formele de certificare intermediară.
La elaborarea curriculum-ului, universitatea ar trebui să se ghideze după cerințele generale pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, formulate în secțiunea 7.1 din Standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior în domeniul formării. Odată cu curriculumul pentru pregătirea unui master, universitatea trebuie să întocmească un plan individual de pregătire de master pentru fiecare student din programul de master, a cărui formă aprobată este recomandată universității să o prezinte ca parte a tuturor programelor educaționale de bază. a programului de master.
2) Programe de lucru ale cursurilor de formare, discipline, discipline (module). Pe baza curriculumului și a standardului educațional de stat, a programul tuturor cursurilor de formare, discipline, discipline (module) atât ale părților de bază, cât și ale părții variabile ale curriculumului pentru acest profil de pregătire a masterului, precum și programul de cursuri de autor care determină specificul acestui program de master.
Program de antrenament- un document normativ care dezvăluie conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților la disciplina academică, și într-un format de competență - competențe profesionale, logica studierii principalelor idei de viziune asupra lumii, indicând succesiunea subiectelor, întrebărilor și dozajul general al timpului; pentru studiul lor. Determină orientarea generală științifică, profesională și spiritual-valorică a predării disciplinei.
V programa de lucru, care se întocmește pentru un anumit an universitar, se recomandă păstrarea posturilor indicate în programa aproximativă pentru primii ani de studiu. La formarea unui curriculum de lucru, trebuie să ne ghidăm după lista tipurilor de pregătire în instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior, corelate cu numărul de fluxuri și grupe de studenți: curs; lectie practica; seminar sau colocviu; munca de laborator; alte tipuri de sesiuni de antrenament; practica educațională; Stagiu; alte tipuri de practici de grup. Universitatea poate stabili și alte tipuri de formare (prin decizie a consiliului). Sesiunile de formare includ consultații, teste, muncă independentă (sub supravegherea unui profesor), munca de cercetare a studenților, proiectarea cursurilor (lucru de curs), munca de calificare (proiect de diplomă sau lucrare, teză de master).
Ținând cont de specificul programelor de învățământ profesional implementate în direcția formării de licență și masterat atestați, universitatea poate modifica durata sesiunilor de examene, stagii de practică, certificare finală de stat și vacanțe incluse în programa aproximativă, în baza cerințelor standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior.
Mai jos vă prezentăm datele despre volumul de muncă al studenților, exprimate în ore (pentru comoditate), amintind totodată că o unitate de credit (c.u.) este egală cu 36 de ore. Valoarea maximă a sarcinii de studiu a unui student este stabilită la 54 de ore pe săptămână, incluzând toate tipurile sale de clasă și activitățile educaționale extracurriculare (independente). Volumul de studii la clasă al unui student în învățământ cu normă întreagă nu trebuie să depășească o medie de 27 de ore pe săptămână pentru perioada de pregătire teoretică. Totodată, volumul specificat nu include ore practice obligatorii de cultură fizică și ore de discipline opționale.
La part-time (seara) sub formă de pregătire, volumul lecțiilor la clasă trebuie să fie de cel puțin 10 ore pe săptămână.
La formularul de corespondență formare, studentului trebuie să i se ofere posibilitatea de a studia cu un profesor în valoare de cel puțin 160 de ore pe an.
Cantitatea totală de timp de vacanță în an academic ar trebui să fie de 7-10 săptămâni, inclusiv cel puțin două săptămâni iarna.
Programele de instruire ale autorului, ținând cont de cerințele standardului de stat, poate conține o logică diferită a construcției disciplinei academice, abordările autorului în luarea în considerare a anumitor teorii, punctele de vedere proprii cu privire la fenomenele și procesele studiate. Astfel de programe ar trebui să aibă recenzii externe de la oameni de știință din domeniul respectiv, profesori, psihologi, metodologi. Dacă sunt disponibile, programele sunt aprobate de consiliul academic al universității. Curricula autorilor este cea mai utilizată în predarea cursurilor la alegere pentru studenți.
3) Programul de internship al stagiarilor ... În conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior practică este o secțiune obligatorie a programului educațional principal al magistraturii. Este un tip de sesiuni de formare axate direct pe pregătirea profesională și practică a studenților. La implementarea acestui program de master, sunt avute în vedere următoarele tipuri de practici: învăţământul profesional". În cazul în care practicile se desfășoară într-o universitate, sunt enumerate departamentele și laboratoarele universității, pe baza cărora se desfășoară anumite tipuri de practici, cu indicarea obligatorie a personalului și potențialului științific și tehnic al acestora. Sunt indicate tipurile de practici: cercetare și producție (în cazul nostru, științifice și pedagogice), cercetare, pedagogică etc.
Magistratura OOP oferă programe pentru toate practicile, care indică scopurile și obiectivele practicilor, abilități practice, competențe universale (culturale generale) și profesionale dobândite de studenți. Sunt indicate locația și ora stagiului, precum și formularele de raportare a stagiilor.
4) Fonduri de instrumente de evaluare pentru monitorizarea progresului și certificarea intermediară . În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior, pentru atestarea studenților pentru conformitatea realizărilor lor personale cu cerințele etapă cu etapă ale programului educațional general corespunzător, universitatea creează și aprobă fonduri de evaluare instrumente pentru monitorizarea curentă a progresului și atestarea intermediară. Aceste fonduri pot include: întrebări-test și exemple de sarcini pentru exerciții practice, laborator și lucrări de control, colocvii, teste și examene; teste și programe de testare pe calculator; subiect aproximativ lucrări de termen/ proiecte, rezumate etc., precum și alte forme de control, permițând aprecierea gradului de formare a competențelor elevilor. De asemenea, universității i se recomandă, pe baza cerințelor standardului educațional de stat federal de învățământ profesional superior și a recomandărilor PrEP în domeniul relevant de formare, să dezvolte:
Matricea conformității competențelor, componentelor OLP și instrumentelor de evaluare;
Instrucțiuni cadrele didactice privind dezvoltarea unui sistem de instrumente și tehnologii de evaluare pentru monitorizarea progresului la disciplinele (module) de POO (teme pentru teste, întrebări pentru colocvii, subiecte de rapoarte, eseuri, rezumate etc.);
Recomandări metodologice pentru cadrele didactice privind dezvoltarea unui sistem de instrumente și tehnologii de evaluare pentru certificarea intermediară în discipline (module) de POO (sub formă de teste, examene, lucrări semestriale/proiecte etc.) și practici).
5) Certificarea finală de stat a absolvenților programului de master. Certificarea finală de stat a unui absolvent al unei magistraturi include apărarea lucrării finale de calificare a unui master. Se recomandă ca universitatea, pe baza Regulamentului privind certificarea finală de stat a absolvenților instituțiilor de învățământ superior din Federația Rusă, aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse, cerințele Standardului Educațional de Stat Federal. de Învățământ Profesional Superior și recomandările PREP în domeniul relevant de formare, elaborează și aprobă cerințe pentru conținutul, volumul și structura lucrărilor de calificare finală (WQP), precum și subiectele recomandate pentru FQP (teze de master); instrumente de evaluare (întrebări, sarcini etc.) utilizate pentru apărarea FQP. (Vezi Anexa nr.).
6) Alte documente și materiale normative și metodologice asigurarea calitatii pregatirii elevilor. În această secțiune pot fi prezentate documente și materiale care nu au fost reflectate în secțiunile anterioare ale OOP. De exemplu:
- Descrierea mecanismelor de funcționare în implementarea acestui sistem OAP pentru asigurarea calității pregătirii create în universitate, inclusiv: monitorizarea și revizuirea periodică a programului de învățământ; asigurarea competenței personalului didactic; efectuarea periodică a autosondajelor conform criteriilor convenite pentru evaluarea performanței (strategiei); un sistem de evaluare externă a calității implementării programului de învățământ (contabilitatea și analiza opiniilor angajatorilor, absolvenților universitari și a altor subiecte ale procesului de învățământ);
- Acorduri (dacă există) privind procedura de implementare a PE comune cu parteneri străini și mobilitatea studenților și profesorilor etc.).
7) B calendarul educațional indică foarte pe scurt succesiunea de implementare a PLO HPE de-a lungul anilor, inclusiv pregătire teoretică, practică, muncă de cercetare, atestare intermediară și finală, vacanțe.
8) Etapa finală de planificare a procesului de învățământ la universitate este pregătirea programul sesiunilor de antrenament; se formează pe baza grilelor de ore pentru cursuri și specialități, folosind date privind fondul de clasă al departamentelor și universității, personalul personalului didactic, simbolurile ariilor de formare (specialități) și o listă de cerințe de orar. Întrucât eficacitatea și calitatea procesului de învățământ este în mare măsură determinată de calitatea programului de instruire, programul de instruire se formează ținând cont de cerințele și folosind tehnologia informatică.
Formarea programului se realizează în două etape: în prima etapă, se formează un program impersonal al sesiunilor de antrenament într-un mod automat, folosind un algoritm special. În a doua etapă, pentru a optimiza organizarea muncii cadrelor didactice și a utiliza experiența pedagogică și metodologică individuală unică a profesorilor, denumirile disciplinelor și tipurile de clase sunt plasate într-un orar impersonal, ținând cont de dorințele profesorilor. Pentru formarea orarului s-au dezvoltat algoritmi și software care fac posibilă întocmirea unui orar de studii la o universitate pe un semestru conform unei săptămâni standard sau împărțirea în săptămâni pare și impare cu un criteriu dat pentru optimitatea calitatea programului de studii.
9) În sfârșit, proiectarea conținutului educațional se realizează în literatură educațională, care include manuale și tutoriale. Între toate tipurile de literatură educațională, un loc aparte îl ocupă un manual universitar, care în conținutul și structura sa corespunde în mod necesar curriculum-ului disciplinei. Manualele create pe baza programelor standard sunt recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse pentru toate universitățile din țara profilului corespunzător. Un manual universitar trebuie să conțină material de un grad ridicat de generalizare și, în același timp, să fie specific, dotat cu material factual de bază.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Care sunt abordările pentru definirea esenței conținutului educației?
2. Experiența activității creative este legată de conținutul educației sau este un fel de abilități care pot fi dezvoltate folosind exemple și exerciții tipice?
3. De ce este nevoie de Standardul Educațional de Stat?
4. Ce programe de formare există?
1. Nivelul de referință de educație necesar pentru o anumită societate într-o anumită perioadă istorică este...
Standard educațional +
Calificativ Educațional
Programă
2. Un document care definește conținutul educației la un anumit nivel și se concentrează este...
Program educațional +
Manual
3. Un document normativ care determină componența disciplinelor academice, repartizarea acestora pe ani de studiu, durata de timp pentru fiecare materie este...
Curriculum +
Manual
Program de antrenament
4. Dintre conceptele de „educație”, „conținutul educației”, „curriculum”, „zonă educațională” cel mai ambițios este conceptul...
- „educație” +
- "programă"
- „zona educațională”
5. Un sistem de cunoștințe, abilități și abilități fundamentat didactic, care reflectă conținutul științei, este ...
Materia academica +
Zona educațională
Programă
Program educațional
6. Tipul principal de literatură educațională care conține o prezentare sistematică a materialului educațional este ...
Tutorial +
7.La obiectele standardizării în învăţământ Nu se aplică …
Planul didactic și educațional al profesorului +
Studiați volumul de sarcină
Nivelul de pregătire al elevilor
Un sistem adaptat pedagogic de cunoștințe, abilități și abilități, experiență de activitate creativă și o atitudine emoțional-valorică față de lume +
Un set de cunoștințe, abilități și abilități care dezvoltă caracteristici stabile ale proceselor mentale individuale
Un set de programe educaționale succesive și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și concentrare
Sprijin financiar al organizațiilor de stat și publice pentru învățământul secundar și superior
Se încarcă ...