Cerc de gândire logică în grupul senior. Programul de lucru al cercului se bazează pe logica „inteligentă”. Condiții pentru implementarea programului

Lukicheva Tatiana Emilievna

profesor adaugă. arr. de FEMP

MBDOU „CRR - grădinița numărul 162”, Voronej

Program cana "Logica haioasa"

grup general de dezvoltare

pentru copii de 4-5 ani

Conținutul programului

(grupul mijlociu nr. 13)

Pașaportul proiectului

1. Notă explicativă.

2. Caracteristici de dezvoltare ale copiilor de vârstă mijlocie

3. Metode de verificare a rezultatelorstăpânirea programului „Merry Logic”

4. Literatura folosită

Planificarea prospectiv-tematică

Pașaportul programului

Program suplimentar de servicii educaționale pentru copiide la 4 la 5 ani„Logică amuzantă”

Baza pentru dezvoltarea programului

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 (modificată la 20 februarie 2011)

Convenția privind drepturile copilului (aprobată de Adunarea Generală a ONU la 22 noiembrie 1989)

Cartă, program educațional MBDOU

Programul pentru dezvoltarea și educarea copiilor din grădinița „Copilărie”, ed. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O. V. Solntseva.

Clienții programului

Echipa MBDOU.

Părinții elevilor secundari vârsta preșcolară.

Interpret de organizare

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița numărul 162

Grup țintă

Un grup de elevi de vârstă preșcolară medie, format din 12 persoane.

Compilatoare de programe

Lukicheva Tatyana Emilievna, profesor suplimentar arr. de FEMP

Scopul programului

Scopul programului - stăpânirea de către copiii preșcolari a metodelor de gândire logică prin sistemul de lecții de orientare cognitivă a cercului„Logică veselă”.

Obiectivele programului

    Să formeze la copii capacitatea de a efectua operații mentale secvențiale - analiza și compararea grupurilor de obiecte (figuri), de a evidenția și generaliza semnele, de a compara, de a stabili diferențele lor pe imaginea grafică a tabelului.

    Să dezvolte capacitatea de a observa nu numai proprietăți care sunt clar reprezentate într-un obiect (obiect), ci și mai puțin vizibile, ascunse; stabiliți legături între calitățile unui obiect și scopul acestuia, identificați cele mai simple dependențe ale obiectelor (în formă, dimensiune, cantitate) și urmăriți modificările obiectelor cu unul sau două semne.

    Îmbunătățiți atenția voluntară, memoria.

    Să dezvolte capacitatea de a exprima cele mai simple judecăți și concluzii proprii pe baza cunoștințelor dobândite.

    Încurajează dorința de a dobândi noi cunoștințe și abilități.

    Extinderea gamei de servicii suplimentare.

    Formarea unei atitudini pozitive față de dezvoltarea logicii.

    Dezvoltarea unei componente intelectuale, emoționale, sociale și personale

Rezultate asteptate

Perioada de implementare a programului

Notă explicativă.

Programul de servicii educaționale suplimentare „Divertisment la matematică” este compilat ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal al educației preșcolare și dezvoltat pe baza programelor „Copilărie” autori V.I. Loginova, T.I. Babaeva; „Joacă - mă dezvolt” de A.N. Burov; „Micile genii” V.V. Voskobovici. Programul este implementat pe baza instituției de învățământ preșcolar DS nr. 162, care a aprobat principiile, obiectivele și obiectivele de bază.

Psihologii din întreaga lume recunosc că cea mai intensă dezvoltare intelectuală a copiilor are loc în perioada cuprinsă între 5 și 8 ani. Una dintre cele mai semnificative componente ale inteligenței este capacitatea de a gândi logic. Gândirea logică se formează pe baza gândirii figurative și este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii. Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, întrucât dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate ridicată a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității.

Relevanța proiectului dezvoltarea abilităților cognitive la copiii preșcolari este dictată de realitatea modernă. Trăim într-o lume în schimbare rapidă, în era informației, computerelor, televiziunii prin satelit, comunicații mobile, internetul. Tehnologia informației ne oferă noi oportunități. Un viitor interesant îi așteaptă pe elevii noștri astăzi. Și pentru ca aceștia să aibă succes, să navigheze cu abilitate în fluxul de informații în continuă creștere, trebuie să îi înveți să perceapă cu ușurință și rapid informațiile, să le analizeze, să le aplice în învățarea unor lucruri noi și să găsească soluții extraordinare în diverse situații. În conformitate cu tendințele moderne în dezvoltarea educației, trebuie să ne eliberăm de grădiniţă o persoană care este curioasă, activă, are o participare plină de viață și interesată la procesul educațional, are capacitatea de a rezolva problemele intelectuale și personale și, de asemenea, stăpânește cerințele universale ale activității educaționale - capacitatea de a lucra conform unei reguli, conform la un model, conform instrucțiunilor. În acest caz, rolul logicii matematice nu poate fi supraestimat. După analiza conținutului programelor moderne de formare școală primară, putem spune cu încredere că componenta logică din ele este de o importanță capitală. Pentru ca elevul să nu întâmpine dificultăți literalmente de la primele lecții și să nu trebuiască să învețe de la zero, deja acum, în perioada preșcolară, este necesar să pregătiți copilul în consecință.

Alfabetizarea matematică, gândirea logică dezvoltată este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Conținutul programului vizează stăpânirea de către copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani a celei mai importante abilități de gândire logică - abilitatea de a „acționa în minte”. La fiecare etapă de vârstă se creează un anumit „etaj”, pe care se formează funcții mentale, care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare.

Caracteristici ale dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară medie.

Până la vârsta de patru ani, principalele dificultăți în comportamentul și comunicarea copilului cu ceilalți, care au fost asociate cu criza de trei ani (încăpățânare, obstinație, conflict etc.), se retrag treptat în trecut și un copil curios. stăpânește în mod activ lumea obiectelor și a lucrurilor din jurul său, lumea relațiilor umane. Acest lucru este cel mai bine făcut de copiii din joc. Copiii de 5 ani continuă să joace acțiuni cu obiecte, dar acum secvența externă a acestor acțiuni corespunde deja realității: copilul tăie mai întâi pâinea și abia apoi o pune pe masă în fața păpușilor (la început și la chiar de la începutul vârstei preșcolare, succesiunea acțiunilor nu a avut o astfel de semnificație pentru joc). În joc, copiii își numesc rolurile, înțeleg convențiile rolurilor pe care și le-au asumat. Există o separare a jocului și a relațiilor reale. La vârsta de 5 ani, colegii devin mai atrăgători și preferă colegi de joacă pentru un copil decât un adult.

La vârsta de 4 până la 5 ani, copiii continuă să asimileze standarde senzoriale general acceptate, să stăpânească modalitățile de utilizare a acestora și să îmbunătățească examinarea obiectelor. Până la vârsta de cinci ani, copiii, de regulă, stăpânesc deja culorile de bază, formele geometrice și relațiile de mărime. Copilul poate observa, examina și căuta în mod voluntar obiecte în spațiul înconjurător. Percepția la această vârstă devine treptat semnificativă, intenționată și analizatoare.

Atenția devine din ce în ce mai stabilă, spre deosebire de vârsta de trei ani (dacă copilul a mers după minge, nu va mai fi distras de alte obiecte interesante). Un indicator important dezvoltarea atenției este că până la vârsta de cinci ani există o acțiune conform regulii - primul element necesar al atenției voluntare. La această vârstă, copiii încep să se joace în mod activ cu regulile: tablă (loto, domino pentru copii) și mobil (ascuns și căutare, etichetă).

În vârsta preșcolară mijlocie, memoria copilului se dezvoltă intens. La vârsta de 5 ani, își poate aminti deja 5-6 obiecte (din 10-15), descrise în imaginile care i-au fost prezentate.

La vârsta de 5 ani predomină imaginația reproductivă, recreând imagini care sunt descrise în poezie, povești pentru adulți, găsite în desene animate etc. Elementele imaginației productive încep să prindă contur în joc, desen și construcție.

Capacitatea de a stabili relații cauzale se reflectă în răspunsurile copiilor sub formă de propoziții complexe. La copii, este nevoie de respect pentru adulți, lauda lor, prin urmare, un copil din al cincilea an de viață reacționează la remarcile adulților cu resentimente crescute.

Pe baza acestor trăsături, principiul abordării orientate spre personalitate a lui G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili, este foarte important în selectarea și construcția materialului pe baza individualității fiecărui copil, concentrându-se pe nevoile și potențialul său.

Mulți oameni cred că gândirea logică dezvoltată este un dar natural, a cărui prezență sau absență ar trebui să o accepți. Cu toate acestea, există studii de psihologi cunoscuți (Piaget Zh., Tikhomirova LF), care confirmă faptul că dezvoltarea gândirii logice poate și ar trebui tratată (chiar și în cazurile în care înclinațiile naturale ale unui copil în această zonă sunt foarte modeste) . De exemplu, potrivit lui J. Piaget, conceptul de număr la un copil apare ca o sinteză a două structuri logice - clasă și ordine, care sunt asociate respectiv cu operații logice de clasificare și serializare. Se știe că gândirea umană se distinge, în primul rând, prin capacitatea de a gândi în general despre obiecte, fenomene și procese ale lumii înconjurătoare, adică gandeste-te in termeni definiti. Mai mult, cunoașterea realității se realizează prin formarea conceptelor și funcționarea acestora, adică conceptul apare - atât ca element inițial al cunoașterii - cât și ca rezultat al acestuia. Și pentru ca copilul să își formeze gândirea conceptuală cât mai curând posibil, este necesar să-i dezvoltăm structurile logice (Tikhomirova L.F)

Scopul programului – stăpânirea metodelor de gândire logică de către copiii preșcolari prin sistemul de lecții de orientare cognitivă a cercului„Logică distractivă pentru copiii mici”. Nivelarea condițiilor de plecare pentru viitorii elevi de clasa întâi până la începutul școlii.

Sarcini:

    Dă dovadă de curiozitate: pune întrebări de căutare („De ce?”, „De ce?”, „Unde?”) Exprimă opinii, împărtășește impresii, caută să le reflecte în activități productive.

    Cu plăcere este implicat în activități de cercetare, folosește diverse acțiuni de căutare; din proprie inițiativă, discută activ procesul și rezultatele acestuia cu copii și adulți.

    Arată observație, observând obiecte noi, schimbări în mediul imediat.

    Compararea obiectelor după locația spațială (stânga (dreapta), în față (în spatele din ...), determinând locația unui obiect într-un rând (al doilea, al treilea).

    Determinarea succesiunii evenimentelor în timp (ce vine mai întâi, ce apoi) folosind imagini și modele simple. Stăpânirea abilităților de a utiliza o reprezentare schematică a acțiunilor, a proprietăților, a inventa noi semne, simboluri; înțelegând înlocuirea caracteristicilor specifice cu modele.

    Stăpânirea împărțirii practice a întregului în părți, comparând valorile cu ajutorul obiectelor substitutive.

    Înțelegerea și utilizarea numărului ca indicator al cantității, număr total, stăpânirea modurilor de percepere a diferitelor agregate (sunete, evenimente, obiecte), compararea acestora prin cantitate, împărțirea în subgrupuri, reproducerea grupurilor de obiecte după cantitate și număr, numărarea și numirea numerelor în ordine până la 5-6.

    Dezvoltarea arbitrariului proceselor mentale, a tipurilor abstract-logice și vizual-figurative de gândire și a tipurilor de memorie, operații mentale de bază, proprietăți de bază ale atenției, prin sistemul de clase din cerc.

    Îmbunătățirea discursului dialogic al copiilor: capacitatea de a asculta interlocutorul, de a înțelege întrebările, de semnificația sarcinilor, de a putea pune întrebări, de a le răspunde.

    Activități de învățare - abilitatea de a-ți stabili obiective, de a-ți organiza activitățile, de a evalua rezultatele muncii tale.

    Să dezvolte capacitatea de a observa nu numai proprietățile reprezentate clar în obiect (obiect), ci și cele mai puțin vizibile, ascunse.

    Stabiliți conexiuni între calitățile unui obiect și scopul său, identificați cele mai simple dependențe ale obiectelor (în formă, dimensiune, cantitate) și urmăriți modificările obiectelor cu unul sau două semne.

    Formarea unei atitudini pozitive față de dezvoltarea logicii; dezvoltarea unei componente intelectuale, emoționale, sociale și personale.

Sprijin organizatoric și metodologic al programului (vârsta copiilor, condițiile de implementare, modul de clasă, numărul de grupuri).

Programul cercului „Merry Logic” a fost dezvoltat pentru copii de vârstă mijlocie până la vârsta școlară.

Pentru a stăpâni cu succes conținutul programului, numărul copiilor dintr-un grup nu ar trebui să depășească 12 persoane.

Elevii participă la un serviciu educațional suplimentar grup de mijloc Nr. 13 la cererea părinților.

Cursurile se țin de 4 ori pe lună, marți.

Durata lecției - 20 de minute

Numărul de clase se calculează ținând cont de sărbătorile de Crăciun

In saptamana

Pe luna

În an

O condiție prealabilă pentru munca cercului este: dezvoltarea intenționată a abilităților de gândire ale copiilor de vârstă preșcolară medie în jocuri, în situații de joc în clasă, în rezolvarea unor situații problematice în jocurile intelectuale. Clasele cercului „Logica veselă” contribuie la formarea capacității copiilor de auto-dezvoltare. Rolul tehnologiei în dezvoltarea gândirii logice, a abilităților intelectuale și creative ale unei persoane este mare. Datorită lor, copilul învață să analizeze, să compare, să generalizeze, să clasifice, să motiveze, să dovedească, să infirme.De ce?

În primul rând, folosește material abstract: obiectele naturale sunt înlocuite cu simboluri.

În al doilea rând, atunci când rezolvă probleme logice și situații problematice, copiii stabilesc relații cauzale, fără de care nu puteți ajunge la răspunsul corect, la concluziile corecte.

În al treilea rând, preșcolarii găsesc modele în mod independent, învață să deducă proprietăți și legi.

În procesul de îndeplinire a sarcinilor, copiii învață să observe, să observe similitudini și diferențe, să observe schimbări, să identifice motivele acestor modificări, natura lor și, pe această bază, trag concluzii sub forma unei propoziții, adică prezintă ipoteze . Pentru a forma aceste abilități în program, folosim jocurile educaționale ale lui Voskobovich V.V., puzzle-uri, jocuri distractive cu cuburi

Toate lecțiile se bazează pe exerciții și sarcini de joc. Programul este reprezentat pe larg de divertisment matematic: sarcini - glume, ghicitori, puzzle-uri, labirinte, jocuri pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale. Nu numai că trezesc interes prin conținutul lor, prin forma distractivă, dar îi încurajează și pe copii să raționeze, să gândească, să găsească răspunsul corect. O atenție deosebită este acordată dezvoltării independenței, observației, inventivității și ingeniozității la copii. Acest lucru este facilitat de o varietate de jocuri de logică, sarcini, exerciții. Pentru a rezolva aceste sarcini, este necesar să se analizeze condițiile, regulile, conținutul jocului sau sarcinii și, ca rezultat, este necesară aplicarea raționamentului matematic.

Jocurile și exercițiile didactice ocupă un loc mare în clasele cercului. Sunt un mijloc valoros de educare a activității mentale a copiilor, activează procesele mentale (atenție, gândire, memorie, imaginație etc.), trezesc interesul pentru procesul de cunoaștere și, ceea ce este foarte important, facilitează procesul de asimilare a cunoștințelor. Programul include sarcini de joc și de divertisment pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, dimensiune, formă, dimensiune.

Activitățile cercului sunt construite peprincipii de baza șitehnici metodologice, care rezolvă probleme educaționale moderne, ținând cont de nevoile viitorului.

Principiile conducerii orelor :

    consistență,

    claritate,

    structura ciclică a claselor,

    disponibilitate,

    problematic,

    caracterul dezvoltator și educativ al sarcinilor.

Tehnici metodice :

    declarație de succes;

    sprijinirea copilului într-o situație de eșec;

    aprobarea comportamentului;

    analiza situației jocului lărgind orizonturile cuiva;

    crearea unei situații de succes; complicarea treptată a sarcinii;

    securitate, încredere;

    demonstrarea experienței pentru a cunoaște proprietățile obiectelor, relațiile;

    analiza tiparelor de comportament ale eroilor din basme.

    recepția antropomorfismului (umanizarea obiectelor);

    ascultarea de înregistrări audio tematice, basme, sunete ale naturii;

    vizionarea tematică a videoclipurilor;

    efectul surprizei, necunoașterii sarcinii, jocului, deciziei, încurajării

    mișcare pentru a deschide o recunoștință de compliment;

Lucrul cu părinții

Recent, s-a acordat o atenție tot mai mare relației dintre grădiniță și familie, deoarece personalitatea copilului se formează în primul rând în familie și relații familiale... Cercul „Logica veselă” este o componentă suplimentară a procesului educațional, în care părinții își pot dobândi cunoștințe și își pot dezvolta abilitățile, precum și pot oferi copiilor sprijin pentru o asimilare mai confortabilă și eficientă a materialului. În primul rând, atenția părinților este îndreptată către conștientizarea necesității de a-și spori rolul în dezvoltarea generală a copiilor, inclusiv dezvoltarea intelectuală.. Pentru aceasta, au fost dezvoltate consultările „Să ne jucăm împreună”.( sfaturi pentru părinți cu privire la modul de utilizare a jocurilor didactice cu blocurile Dienes acasă), „Împreună cu mama” (aactivarea și îmbogățirea abilităților parentale, susținerea încrederii lor în propriile capacități pedagogice). Conversații despre dezvoltarea unui stil de comunicare unificat cu copilul din MBDOU și familia,

Metode de verificare a rezultatelor.

Evaluarea eficienței implementării activităților cercului se realizează pe baza:

    planificatexamen pedagogicnivel dezvoltarea matematică copii înMBDOU(Septembrie și mai);

    conversații cu elevii și părinții acestora;

    consiliere pentru părinți

Forme de rezumare a rezultatelor implementării programului:

Etapa 1 - clasă deschisă în cerc sub forma unei sărbători matematice.

Etapa 2 - performanță la întâlnire cu părinții, o lecție comună cu părinții, o expoziție de lucrări ale copiilor - aplicații bazate pe geometria vizuală.

Rezultatele așteptate ale însușirii programului cercului:

Se presupune că organizarea jocurilor educative, luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului, este eficientă pentru dezvoltarea gândirii logice la copiii de vârstă preșcolară medie. Și de aceea dezvoltarea gândirii verbale și logice la preșcolarii din grupul de mijloc este un element obligatoriu al programului preșcolar, care îi ajută pe copii în viitor să stăpânească mai bine programa școlară.

În urma lecțiilor cercului, copiii vor putea:

    evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte similare și diferite în aparență;

    împărțiți setul în subseturi caracterizate de o proprietate comună;

    asortează părți și întreg pentru obiecte și acțiuni;

    denumiți funcția principală (scopul) obiectelor;

    aranja evenimentele în ordinea corectă;

    efectuați secvența de acțiuni listată sau descrisă;

    aplica orice acțiune în legătură cu diferite obiecte;

    descrie o procedură simplă pentru atingerea unui obiectiv dat;

    găsiți erori în secvența greșită a acțiunilor simple;

    desenați o analogie între diferiți subiecți;

    compune un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor logice.

Nivelul copiilor care participă la cercul „Logica veselă” ar trebui să fie mai mare în următoarele secțiuni ale curriculumului școlar: - matematică.

Preșcolarii care învață să gândească logic vor avea următoarele calități:

    Abilitatea de a se adapta flexibil la situațiile de viață în schimbare, dobândind independent cunoștințele necesare, cu îndemânare, aplicându-le în practică pentru a rezolva diverse probleme, astfel încât pe tot parcursul viața pentru a-și putea găsi locul în ea;

    gândiți în mod independent în mod critic, puteți vedea dificultățile care apar în lumea reală și căutați modalități de a le depăși rațional folosind tehnologiile moderne; înțelege clar unde și cum pot fi aplicate cunoștințele pe care le dobândesc în realitatea înconjurătoare; să poți genera idei noi, gândește creativ;

    să lucreze în mod competent cu informații (să fie capabil să colecteze faptele necesare studierii unei sarcini specifice, să le analizeze, să prezinte ipoteze pentru rezolvarea problemelor, să facă generalizările necesare);

    să fii sociabil, să contactezi în diferite grupuri sociale, să poți lucra împreună în diferite zone, prevenind situații conflictuale sau ieșind cu îndemânare din ele;

    să lucreze independent la dezvoltarea propriei morale, intelect, nivel cultural.

Concluzie:

Lucrând la problema dezvoltării gândirii logice a preșcolarilor din grupul de mijloc, am ajuns la concluzia că cel mai mult mijloace eficiente există jocuri didactice, jocuri intelectuale și încălziri, sarcini de căutare logică, exerciții de joc de natură distractivă, a căror prezentare diferită afectează emoțional copiii. Activează copiii, deoarece au o schimbare în activitate: copiii ascultă, gândesc, răspund la întrebări, numără, își găsesc semnificațiile și dezvăluie rezultate, învață Fapte interesante, care nu numai că contribuie la interconectarea diferitelor aspecte ale lumii înconjurătoare, ci și extinde orizonturile și încurajează cunoașterea independentă a noului.

Cărți folosite:

    Proiect „Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare”

    Babaeva, T. I. Preșcolar mai mic la grădiniță. Cum se lucrează conform programului „Copilărie”: metodă de studiu, manual / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, 3. A. Mikhailova. - SPb.: Childhood-Press, 2007.

    Boguslavskaya, 3.M. Dezvoltarea de jocuri pentru copiii cu vârsta preșcolară mai mică / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Iluminism, 1991.

    Jocuri educative Voskobovich pentru preșcolari. Colecție de materiale metodologice / V. Voskobovich - M.: Sfera, 2015 .-- 128 p.

    Jocuri educative și educative fă-o singur: o facem ușoară și distractivă / Poida Oksana Vladimirovna M.: World of encyclopedias Avanta +, Astrel, Poligrafizdat, 2012. –112 p.

    Copilărie: Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [și alții]; ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntsevoy.: - SPb.: Childhood-Press, 2014. - 352 p.

    Matematică de la trei la șapte: ghid de studiu. manual pentru educatori copii. grădini / comp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - SPb.: Childhood-Press, 2001.

    Labirintele fabuloase jocuri. Tehnologia jocurilor de dezvoltare intelectuală și creativă a copiilor 3-7 ani / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S. 110

    T.G. Kharko „Metode de dezvoltare cognitivă și creativă a preșcolarilor„ Tales of the Purple Forest ”, CHILDHOOD-PRESS, St. Petersburg, 2013

Planificarea prospectiv-tematică.

Lună

Subiectul lecției

Conținut software

octombrie

„Călătorie către parcul de toamnă”

Consolidați capacitatea de a evidenția obiecte individuale dintr-un grup, de a vedea multe și una din mediul înconjurător și de a descrie observațiile folosind cuvintele potrivite.

Consolidați capacitatea de a distinge și denumi corect formele geometrice.

octombrie

"Aventurile lui Mishutka"

Pentru a consolida capacitatea de a compara grupuri de obiecte într-un mod de aplicare.

Îmbunătățiți capacitatea de a grupa obiecte.

Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta atunci când desfășurați obiecte.

octombrie

„Comparația setului”

Consolidați capacitatea de a compara seturi.

Exercițiu pentru a distinge între culori și nuanțe.

octombrie

„Compararea articolelor după lungime și număr”

Consolidați capacitatea de a compara obiectele în lungime, folosiți cuvinte în vorbiremai lung - mai scurt , pe scurt.

Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri de obiecte după numărul acestor obiecte.

Dezvoltați imaginația copiilor.

octombrie

„Cunoașterea numerelor 1 și 2”

Învățați copiii să facă distincția între grupurile care conțin 1 și 2 subiecți; numiți numărul total de articole pe baza numărului.

Introduceți numerele 1 și 2.

Consolidați cunoștințele despre forme geometrice Oh.

noiembrie

„Orientarea în spațiu”

Consolidați capacitatea de a compune și distinge grupuri de unul sau două itemi; indicați numărul de articole cu cifra corespunzătoare.

Consolidați cunoștințele de orientare spațială:sus, jos, dreapta, stânga, înainte, înapoi .

noiembrie

„Concepte temporare”

Aflați să faceți distincția între părți ale zilei, pentru a determina succesiunea lor: dimineață-după-amiază-seară-noapte. Introduceți conceptele: "ieri astăzi Mâine". Formați-vă ideea că fiecare persoană are două și una. Dezvoltă atenția, imaginația creativă. Încurajează dragostea pentru activitățile de învățare

noiembrie

„Numărul 3”

Continuă să dezvolți imaginația copiilor.

noiembrie

„Scorul este de trei. Numărul 4 "

Pentru a consolida abilitățile de numărare în 3 și cunoașterea numerelor corespunzătoare.

Consolidați capacitatea de a compara obiectele în lungime, denotând rezultatele comparației în cuvinte.

decembrie

„Cont în termen de 4. Raportul dintre numărul de articole cu o cifră "

Exercitați copiii în capacitatea de a număra până la 4; reflectă în vorbire egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte.

Consolidați capacitatea de a indica numărul de obiecte folosind numere.

Învățați copiii să numere numărul de obiecte din 4.

Consolidați abilitățile de proiectare.

decembrie

„Cunoașterea numărului 5”

Dezvoltă imaginația creativă.

decembrie

„Numără până la cinci. Raportul dintre numărul de articole cu o cifră "

Exercitați copiii până la un număr de cinci; învățați să numiți numerele corect - indicați numărul de obiecte cu un număr.

Continuă să îi înveți pe copii să descrie schematic diferite obiecte, forme geometrice folosind bețe.

decembrie

„Vizitarea locuitorilor pădurii”

 Program de lucru cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Umnyash” al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal al grădiniței compensatoare №66 „Zabavushka” din orașul Nizhnevartovsk educator de cea mai înaltă categorie de calificare Oksana Petrovna Hildebrandt Cuprins 1. Pașaportul programului 2. Notă explicativă. 2.1. Informații generale despre cană 2.2. Achiziționarea grupului 2.3. Scopurile și obiectivele cercului 2.4. Forme de organizare a copiilor 2.5. Forme de lucru cu copiii 2.6. Metode de lucru 2.7. Relevanța cercului 3. Timpul cercului 4. Planul prospectiv-calendaristic al cercului 4.1. Pentru copii 5-6 ani 4.2. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani 5. Suport software și metodologic pentru activitatea cercului 6. Rezultate așteptate 7. Monitorizarea PASAPORTUL PROGRAMULUI Denumirea programului „Umnyash” Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice Cerințe ale instituția de învățământ Instituția de învățământ preșcolar municipală "grădinița compensatorie" nr. 66 "Zabavushka" 628617, Federația Rusă, regiunea Tyumen, regiunea autonomă Khanty-Mansiysk Okrug - Yugra, orașul Nizhnevartovsk, strada Permskaya, casa 11. Telefoane de contact: 46-97- 06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [e-mail protejat] Baza pentru dezvoltarea programului 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă” 2. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru perioada 2011-2015, aprobat prin Decret al Guvernului al Federației Ruse nr. 61 din 7 februarie 2011; 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 655 din 23 noiembrie 2009 „Cerințele statului federal pentru structura programului educațional general de bază al învățământului preșcolar”; 4. Decretul Guvernului Okrug autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 19.02.2010 nr. 91-rp „Cu privire la strategia pentru dezvoltarea educației în Okrug autonom Khanty-Mansiysk - Yugra până în 2020”, 5. Decretul Guvernul regiunii autonome Khanty-Mansiysk Okrug - Yugra din data de 08.07.2010 nr. 160 - p "Cu privire la programul țintă al regiunii autonome Khanty-Mansiysk - Ugra" Noua școală din Ugra pentru 2010-2013 "(cu modificările ulterioare), 6 . „Cu privire la programele țintă ale orașului Nițnevartovsk”, ordinul administrației orașului „Cu privire la aprobarea programului țintă pe termen lung„ Dezvoltarea orașului Nițevinovov pentru 2012-2014 ”din data de 06.07.2011 nr. 742; 7. Program pentru dezvoltarea MDOU DSKV nr. 66 „Zabavushka” pentru perioada 2012-2014 cooperare vizual-figurativă Obiective ale programului 1 Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, încurajând în fiecare copil un sentiment de stimă de sine, stimă, eforturi pentru o activitate viguroasă și creativitate. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru educația școlară, pentru o nouă poziție socială a elevului.Rezultatele așteptate ale implementării Programului - pentru a evidenția cele mai esențiale la discipline; - să vadă relația lor între ei și raportul părților lor; - utilizați diverse scheme și planuri; - să raționeze, faceți inferențe în conformitate cu legile logicii. Momentul implementării programului este 2013-2015. Sistemul de organizare a controlului asupra implementării programului Controlul asupra implementării programului este realizat de administrația MBDOU I. Notă explicativă 1.1. Informații generale despre cerc Programul de lucru al cercului „Umnyash” MBDOU DSKV №66 oferă dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu vârste cuprinse între 5 și 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. Programul asigură faptul că elevii obțin pregătirea școlară. Părinții elevilor sunt clienții sociali ai activității cercului „Clever”. Clarificarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor chestionarului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea direcțiilor activităților cercului pentru a satisface nevoile părinților: Dezvoltarea intelectuală a copiilor Pregătirea pentru școală (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, atenției, memoriei) Planul tematic complex este conceput pentru 2 ani. Primul an este pentru copiii de 5-6 ani, al doilea este pentru copiii de 6-7 ani. Lecțiile din fiecare grup se țin 1 dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata cursurilor în grupul senior este de 25 de minute, în grupul pregătitor - 30 de minute. 1.2. Achiziționarea grupului. Nr. Grup în funcție de vârsta copiilor Ocupare 1 Grupa senior 10 2 Grupa pregătitoare 10 1.3. Obiective și obiective ale cercului „Clever” Obiectiv. Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de însușire a diferitelor metode de acțiune în condițiile unei cooperări substanțial eficiente și vizual-figurative. Sarcini. 1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, insuflând fiecărui copil un sentiment de stimă de sine, stima de sine, străduindu-se pentru o activitate viguroasă și creativitate. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru educația școlară, pentru o nouă poziție socială a elevului. 1.4. Forme de organizare a copiilor * Individual * Subgrup * Grupa 1.5. Forme de lucru cu copiii * Joacă * Conversație situațională * Conversație * Povestire * Lectură * Activitate integrativă * Situație problematică 1.6. Metode de lucru cu copiii * Verbal. * Vizual. * Practic. 1.7. Relevanța cercului Caracteristicile gândirii Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv de reflectare generalizată și indirectă a realității. Gândirea este cel mai important proces cognitiv. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi. Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și relevă relația dintre fenomenele înconjurătoare chiar și în absența lor. Rezultatul gândirii este gândul exprimat în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea. Gândirea există în trei forme principale: concept, judecată și inferență. În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiză (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteză (unificarea mentală a părților într-un singur întreg), comparație (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstractizare ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și distragerea atenției), generalizarea (asocierea mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor). Toate operațiile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor, se disting operații mai complexe, cum ar fi clasificarea, sistematizarea etc. Caracteristicile vârstei gândirii la preșcolari În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea sa suferă modificări interdependente semnificative. Copiii descoperă primele semne de gândire până la sfârșitul primului an de viață. Încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt sortate de copii prin încercări și erori practice, adică cu ajutorul gândirii orientate pe obiecte, care este principalul tip de gândire al unui copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a desemna altele, care le servesc drept înlocuitor. Deci, un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează abilitatea de a substitui - capacitatea de a folosi înlocuitori condiționați pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească lectura, scrierea, modelarea, schematizarea etc. Pe măsură ce experiența se acumulează, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care poate fi rezultatul acestei acțiuni sau acelei acțiuni. Principalul tip de gândire inerent unui copil preșcolar este gândirea vizual-figurativă. Datorită acestui fapt, preșcolarul poate „face” acțiuni reale în minte. În același timp, el operează numai cu judecăți izolate, deoarece nu este încă pregătit pentru concluzii. La vârsta preșcolară mai mare, începe să se formeze gândirea verbal-logică. Gândirea este un proces mental complex, iar formarea sa ar trebui să înceapă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiză, sinteză, comparație, generalizare, abstractizare) va avea succes dacă se realizează în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbale-logice). Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Acesta este tocmai scopul lecțiilor cu copiii. II. Ora clubului miercuri / joi 15.30 III. Plan prospectiv și calendaristic 4.1. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani Lună Săptămână Conținutul lecției Material pentru lecție 1 octombrie 1. Exercițiu „Inel” 2. Joc „Gândește repede” 3. I / a „Conectează aceleași imagini cu linii„ 4. I / a ”În fiecare rând, înconjoară aceleași obiecte„ 5. I / a „Găsește casa fiecăruia animal și conduce o cale spre el ". „Instrumente educaționale”, p. 173 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p.1,2,3), un simplu creion 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” 2. Joc „Antonime” 3. I / a „Alegeți părinții pentru fiecare copil” 4. Și / y „Alegeți pentru fiecare animal răsfățul său preferat”. 5. I / y "În fiecare rând, înconjoară obiectele comune și dă-le un nume comun" "Educațional", p. 174 Album pentru colorat cu jocuri de logică (p. 4, 5, 6, 7), un creion simplu 3- rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă”. 2. Jocul „Sticks” 3. Și / y „Găsește un obiect în plus”. 4. I / y „Găsiți obiecte potrivite și înconjurați-le cu o linie”. 5. Д / и „Unde este umbra mea?” Album pentru colorat cu jocuri de logică (p. 8,9,10,11,12,13), creion simplu „Instrumente educaționale” p. 173 Cărți „Unde este umbra mea? „4- i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant”. 2. Jocul „Se întâmplă sau nu” 3. Și / u „Găsiți un obiect diferit de restul” 4. Și / u „Combinați toate obiectele muzicale” 5. Și / u „Găsiți diferența” „Educațional” , pagina 175 Album pentru colorat cu jocuri de logică (pp. 14,15,16), un simplu creion de E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 4,5 1 noiembrie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmier” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”. 2. Jocul "Unul - mai mulți" 3. I / a "Unde este umbra mea" 4. Joc educațional "Alegeți în funcție de formă" 5. D / a în registru de lucru „Colorează corect” „Jocuri educaționale”, pagina 182 Joc educativ „Unde este umbra mea”, cărți D / și „Găsește o pereche” Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 72-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiți varză”, „Tambur”. 2. Jocul „Ce este înăuntru?” 3. I / u „Ce se va dovedi” 4. I / u „Găsiți obiecte care au gust opus” 5. I / u „Ce se află în spatele a ce?” „Dezvoltare”, pagina 187 N.V. Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 1 3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după culoare) 3. Și / y. "Găsiți obiecte ușoare și grele" 4. I / u "De ce se teme balonul" 5. I / u "Ce a uitat artistul?" Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 2 Rețeta 4-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (conform formularului) 3. I / u "Combinați prin atribut" 4. I / u "Găsiți aceiași clovni" 5. A / u în registrul de lucru "Colorează aceleași obiecte" "Educațional", p. 223 N.V. Ermolaeva „Învățând să recunoaștem, să distingem, să denumim”, pagina 3 E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 8,9 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Muște - nu zboară” 3. Și / y „Arată-l corect” 4. Și / y „Găsiți același lucru”, „Comparați obiecte” 5. D / și „Luați tiparul” „Dezvoltatori”, p. 223, Caiete "Sarcini distractive. Logică în imagini", p. 1,2 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 2-nd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul "Părți ale corpului" 3. I / y "Arată-l corect" 4. I / y "Ajută la găsirea peștilor", "Colorează stelele" 5. D / și "Ia modelul" "Dezvoltatori" , pagina 226 Rețeta "Sarcini amuzante. Logică în imagini", p. 3,4 "Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model" 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Mișcarea interzisă” 3. Și / u „Arată-l corect” 4. Și / u „A cui este pălăria?” „Sarcini distractive. Logică în imagini”, p. 5,6 „Dezvoltarea prin joc. Alegeți un model „Al patrulea1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Moș Crăciun” 3. Și / y „Arată-l corect” 4. Și / y „Ce este de prisos?”, „Ce se întâmplă împreună?” 5. D / y în registrul de lucru „Găsiți greșeala” „Educațional”, pagina 194 Caiete „Sarcini distractive. Logică în imagini ", p. 7.9 E. V. Kolesnikova" Rezolv problemele de logică ", p. 36-37 2 ianuarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varză "," Tambur " , „Nu scăpați”. 2. Joc „Mișcare interzisă” 3. „Afișați corect” 4. „Găsiți o rimă” 227 Rețetă „Sarcini distractive. Logică în imagini ", p. 10 Cărți" Ce este de prisos? "Joc" Mișcări cu cuvinte "3. D / și" Ce este de prisos? "4. I / a" Ce se va întâmpla? "" D / și "Ce se va întâmpla ? "" Tambur "," Nu scăpați. "2. Joc" Finalizați expresia "3. D / și" Ce este de prisos? "Dezvoltatori", pagina 259 EV Kolesnikova "Rezolv problemele logice", paginile 41-42 1 februarie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului„ „Tăiți varză”, „Tambur”, „Nu scăpați”. Inferențe "4. I / y" Conectați-vă cu săgeți "," Apelați într-un singur cuvânt "5. D / și" Găsiți părți "" Dezvoltare ", p. 260 E. V. Kolesnikova" Decid l probleme logice ", pp. 44-45 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 23, 26; atașament divizat 2-i 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Și îmi amintesc totul” 3. I / y „Găsiți și pictați partea care lipsește” 4. I / y „Colorează corect” 5. Și / y „ce mai întâi, ce apoi?” „Dezvoltatori”, p. 263 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 45, 58 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", p. 3; N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", p. 143 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Copii” 3. I / y „Găsiți și vopsiți partea care lipsește” 4. I / y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. I / u „Găsiți un loc pentru lucruri” „Dezvoltatori”, p. 139 N.G. Salmina "Învățând să gândești. Ce este?", Pp. 64, 68; N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 1", pp. 16, 234 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Tongue twisters” 3. Și / y „Ce mai întâi, ce apoi?” 4. Și / y "Cum colorez bilele în continuare? "5. I / y" Culoare după model "" Jocuri de dezvoltare ", pagina 260 NG Salmina" Învățarea gândirii. Ce urmează ce? Partea 2 ", pp. 15, 16, 24, 50 1 martie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmă "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu picurați ". 2. Jocul "Alege cuvintele" 3. I / u "Continuă rândul" 4. I / u "Ce mai întâi, ce apoi?" Salmina "Învățând să gândești. Ce urmează ce? Partea 2 ", pp. 54, 562-I. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmă "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu scăpați. "2. Joc" Unul cuvântul "3. I / u" Continuați rândul "4. I / u" Gândiți-vă la "5. I / u" Găsiți două obiecte identice "" Educațional ", pagina 170 Carduri din setul" Gândiți-vă la "(nr. 2 , 4,8,14,37) Cărți cu obiecte 3. 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmier” „Desen elefant” „Tăiți varză”, „Tambur”, „Nu scăpați.” 2. Jocul "Obiecte de nume" 3. S / u "Continuați rândul" 4. S / u "Gândiți-vă la" 5. Jocuri cu un șir "Combinați conform principiului ..." "Dezvoltatori", pagina 171 Cărți din set "Gândiți-vă la" (nr. 69, 82,83,84) Frânghii pentru fiecare copil, forme geometrice, jucării mici 4. Tambur "," Nu scăpați. "2. Jocul" Ghiciți ghicitoarea "3. I / u" Continuați rândul "4. I / u" Luați în considerare "5. Lucrăm cu blocuri de cărți Dienes din set" Luați în considerare "(Nr. 87,89,96, 98) Blocuri Gienesh 1 aprilie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta -Palm "" Desen elefant "" Tăiați varză "," Tambur "," Nu picurați ". 2. Jocul „Mai mult - mai puțin” 3. „Continuați rândul” Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Consider” (№ 104.106.112.119) Blocuri Dienesh2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Arată în moduri diferite” 3. I / u „Continuă rândul” 4. I / u „Consider” 5. Lucrăm cu blocurile din Dienes IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Luați în considerare” (nr. 115.120) Blocuri Dienesh3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Ascultă și arată” 3. I / y „Continuă rândul” 4. D / y „Continuă rândul” 5. Lucrăm cu blocurile din Dienes IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 53 E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p. 34-35 Blocks of Gienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Cine știe, lasă-l să numere mai departe” 3. I / u „Continuă rândul” 4. Și / u „Desenați figura lipsă” 5. Lucrăm cu blocurile din Dienes IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 54 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 20-21 Gienesh Blocks 1 mai 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Mașini și pietoni” 3. I / a „Continuă rândul” 4. I / a „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Lucrăm cu blocurile I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 55 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 2", p. 59 Blochează Dienes 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Fifteen” 3. „Continuați rândul” 4. „Completați ceea ce aveți nevoie” 5. Lucrăm cu blocuri IV Dienesh. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 56 E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 14-15 Blocuri Dienes 3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Știu cinci nume de băieți” 3. A / a în registrul de lucru „Inferații” 4. A / a „Efectuarea unui basm” 5. Lucrul cu blocuri de Dienes Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pp. 46-47 N.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea a 2-a", p. 40 Blocks of Dienes 4-I1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Jocul „Imaginați-vă și arătați” 3. I / y „Vopsiți modelul conform eșantionului„ 4. I / y „Completați ce aveți nevoie” 5. Lucrăm cu blocurile Dienes.G. Salmina "Învățând să gândim. Ce urmează ce? Partea 2", pagina 29 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 15-16 Blocuri Gienesh 4.2. Pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani Luna Săptămână Conținutul lecției Material pentru lecție 1 octombrie 1. Exercițiul „Inel” 2. Jocul „Gândește-te repede” 3. Enigma 4. Temă pentru comparație 5. Probleme logice „Educațional”, pagina 173 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 6, nr.2; "Întregul program preșcolar. Gândirea", pagina 4. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.42-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” 2. Joc „Antonime” 3. Enigmă 4. Temă pentru comparație 5. Probleme logice „Educaționale”, pagina 174 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 7, nr.3; "Întregul program preșcolar. Gândirea", pagina 5. E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, p.53-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă”. 2. Jocul „Sticks” 3. Enigma 4. Temă pentru comparație 5. Probleme logice „Jocuri educaționale” p. 173 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; „Toate programele preșcolare. Gândirea”, pagina 6. E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pagina 64-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant”. 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparație 4. Probleme logice „Educaționale”, pagina 175 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 9, nr.5; „Toate programele preșcolare. Gândirea”, p. 7. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pagina 7 1 noiembrie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”. 2. Ghicitoare 3. Temă pentru comparație 4. Probleme logice „Educaționale”, pagina 182 LF Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; „Toate programele preșcolare. Gândirea”, pagina 8. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.82-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiți varză”, „Tambur”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațională”, pagina 187 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 10, nr.7; „Toate programele preșcolare. Gândirea”, p. 9. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 103-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațională”, p. 223 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 11, nr.8; "Toate programele preșcolare. Gândirea", p. 10. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 114-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațională”, p. 223 L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 11, nr.8; „Toate programele preșcolare. Gândirea”, p. 10. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri în instituția de învățământ preșcolar.”, P. 11 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desenarea elefantului” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Dienesh și bastoanele lui Kewisner 3. Sarcini logice 4. Sarcină de comparație „Educațională”, p. 223, L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 22, nr.21; "Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 11, 12. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri la instituția de învățământ preșcolar. Vârstă înaintată ", p. 142 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta-palmier "" Desenarea elefantului "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu scăpați. "2. Enigmă 3. Temă pentru comparație 4 Sarcini logice „Educaționale”, p. 226 LF Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; „Întregul program preșcolar. Gândire ", p.13,14. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.103-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiți varză "," Tambur "," Nu renunțați. "2. Enigmă 3. Temă pentru comparație 4. Sarcini logice" Educaționale ", pagina 227" Întregul program preșcolar. Gândire ", p.15. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.114-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varză "," Tambur "," Don ' t drop it. ”2. Ghicitor 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini logice„ Educațional ”, pagina 194„ Întregul program preșcolar. Gândire ", p.16,17. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p.35 2 ianuarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varză "," Tambur ", „Nu-l lăsați.” 2. Ghicitor 3. Sarcină de clasificare 4. Sarcini logice „Educațional”, pagina 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea ", p. 18,19. E.V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p. 36,373-i1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmă "" Desen elefant "" Tăiți varză "," Tambur "," Nu-l lăsați. "2. Sarcini pe blocurile Dienesh și pe bastoanele lui Kewisner 3. Sarcină de clasificare" Dezvoltatori ", p. 250" Întregul program preșcolar. Gândirea ", pp. 20.21. EN Panova" Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârstă înaintată ", p. 18 4-a 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coasta-palmier "" Desen elefant "" Tăiați varza "," Tambur "," Nu picurați ". 3. Sarcini logice 4. Clasificare sarcina „Educațională”, p. 259 EV Kolesnikova „Rezolv problemele logice”, p. 41-42 „Întregul program preșcolar. Gândirea ", pp. 22,23. EN Panova" Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârstă înaintată ", p. 18 creion simplu E. V. Kolesnikova" Rezolv problemele logice ", p. 38,39 1 februarie 1. Exerciții" Inel "," Pumn-coastă-palmier "" Desen elefant "" Tăi varză "," Tambur "," Nu renunțați. "2. Sarcini pe blocurile Dienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare" Educațional ", p. 260 EV Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p. 40" Programul preșcolar. Gândirea ", pp. 24,25. EN Panova" Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar ", p. 15 creion simplu EV Kolesnikova" Rezolv probleme logice ", p. 40.412-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pe blocurile Gienesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare „Educațională”, p. 263 Е.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 41 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 26,27. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice într-o instituție de învățământ preșcolar”, pagina 17 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pagina 423-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Atribuire pentru clasificarea „Educațional”, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 28,29,30. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice”, pagina 444-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocarea modelelor „Dezvoltare”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 31,32,33. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47 1 martie. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Dezvoltare”, p. 169 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; "Curriculum Toate Preschool. Gândire", pp. 31-32. "Întregul program preșcolar. Atenție", pagina 10.2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Dezvoltare”, pagina 170 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 80, nr 101; "Întregul program preșcolar. Ganditori", p. 33,34. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 11,12.3-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini logice 3. Alocare pentru tipare 4. Alocări pentru atenție „Dezvoltare”, p. 171 L.F. Tikhomirov „Logică pentru preșcolari”, p. 85, nr.109; "Întregul program preșcolar. Ganditori", pp. 35,36. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp.13,14.4-I 1. Exerciții "Inel", "Pumn-coastă-palmă" "Desen elefant" "Tăiați varza", "Tambur", "Nu picurați". 2. Lucrăm cu blocuri de Dienesh 3. Sarcină pe tipare 4. Sarcini pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", p. 38,39. "Întregul program preșcolar. Atenție", pp. 15,16. E.N. Panova „Jocuri didactice și cursuri în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 20 1 aprilie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Lucrăm cu blocuri de Dienesh 3. Sarcină pe tipare 4. Sarcini pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", p. 40,41. "Întregul program preșcolar. Atenție", p.17.18. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 212-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Lucrul cu blocurile Dienesh 3. Sarcina de inferență 4. Sarcinile de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, p. 42,43. "Întregul program preșcolar. Atenție", p. 19,20. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 253-y6. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 5. Lucrul cu blocurile Dienes 6. Sarcina de deducere 7. Sarcinile de atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", p. 44,45. "Întregul program preșcolar. Atenție", p.21,22. E.N. Panova „Jocuri și clase didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 254-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coastă-palmă” „Desen elefant” „Tăiați varza”, „Tambur”, „Nu picurați”. 2. Sarcini pentru inferență 3. Sarcini pentru atenție "Întregul program preșcolar. Gândire", pp. 46,47,48. "Întregul program preșcolar. Atenție", p. 23,24,25. ... IV. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului „Clever”. Scop Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de însușire a diferitelor metode de acțiune în condițiile cooperării substantiv-eficiente și vizual-figurative. Program și sprijin metodologic Lista programelor și tehnologiilor Program de educație și formare la grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - ediția a 5-a, Rev. si adauga. - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Principalul program educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală”. - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 pp. Lista beneficiilor E.V. Kolesnikov „Rezolv problemele logice” - Sferă, 2010. - 48p. Panova „Jocuri didactice și clase la grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirova „Logică pentru preșcolari”. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p.: Bolnav. - (Seria: instruire pentru dezvoltare). Starodubtseva "Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari." - M:. ARKTI, 2008 - 68 p V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii” V. Rezultate așteptate La sfârșitul programului de studiu al cercului „Clever”, copiii s-au format: abilitatea de a analiza obiectele folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă; abilitatea de a concentra atenția asupra obiectelor și fenomene (atenție); memorie voluntară; gândire, capacitatea de a raționa, de a face inferențe în conformitate cu legile logicii. creativitatea, capacitatea de a-ți exprima sentimentele și ideile despre lume în diferite moduri. interes în realitatea înconjurătoare, imaginea „de sine pozitive“. Copiii sunt capabili să: 1. evidențieze cele mai esențiale lucruri din obiecte; 2. să vadă relația lor între ele și raportul părților lor; 3. utilizați diferite scheme și planuri; 4. a raționa, 5. a face inferențe în conformitate cu legile logicii. Vi. Monitorizarea. Monitorizarea dezvoltării gândirii logice forțate la copii se efectuează o dată pe an (mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul de stapanind a programului copilului. educatie suplimentara asupra dezvoltării gândirii logice „Clever”.

Rezumatul lecției despre activitatea cognitivă în al doilea grup junior Subiect: „Minge” Scop: clarificarea ideilor despre minge, formarea ideilor despre proprietățile sale, capacitatea de a recunoaște mingea în obiectele mediului; să formeze experiența dificultăților de auto-depășire sub îndrumarea unui educator (bazat pe ...

Scenariu de sărbătoare „Cadou de Anul Nou pentru Kuzi”

Scenariul sărbătorii „Cadou de Anul Nou pentru Kuzi” Kuzya Baba Yaga Om de zăpadă Ded Moro Snow Maiden Lider. Copiii intră în sală cu muzica „Crăciunele de Crăciun”. Prezentator: Deci, sărbătoarea de Anul Nou a venit din nou la noi, o sărbătoare de magie, surprize, aventuri extraordinare, cadouri și ...

Timp liber „A venit să ne viziteze un basm” bazat pe basmul popular rusesc „Napul”

Timp liber „Un basm a venit să ne viziteze” bazat pe basmul popular rusesc „Nap” din al doilea grup de juniori Sarcini. Extindeți cunoștințele copiilor despre poveștile populare rusești, dezvoltați interesul pentru poveștile populare rusești. Obiective. Învățați copiii să înțeleagă valoarea prieteniei, solidarității. Formular ...

Proiect de cercetare creativă „Fantasy World” pentru predarea tehnicilor de desenare netradiționale

Cercetare proiect creativ „Fantasy World” pentru predarea tehnicilor de desenare netradiționale Harta informațională a proiectului. Durata proiectului este pe termen scurt. Tipul proiectului - cercetare și creativitate. Etapele proiectului: Etapa 1: pregătitoare, Etapa 2: cercetare, Etapa 3: generalizare. Participanții la proiect - copiii grupului mai mare (15 persoane), - profesor de educație suplimentară ...

Irina Malinovskaya

Cerc« Logică pentru preșcolari» a început lucrează în septembrie... A instruit copiii din mijloc vârsta preșcolară.

Predarea copiilor în halbă a fost efectuat în conformitate cu sarcinile curriculum educatie prescolara, Recomandări metodice Ministerul Educației al Republicii Belarus până la început an scolar, planuri de perspectivă și calendar.

Ţintă organizarea unui cerc:

Stimularea proceselor cognitive la copiii de vârstă mijlocie vârsta preșcolară;

Dezlănțuirea potențialului fiecărui copil;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a mișcărilor degetelor.

În procesul muncă următoarele au fost rezolvate cu copii sarcini:

Dezvoltarea acțiunilor mentale și operațiuni: generalizare, clasificare, analiză, sinteză, diverse tipuri de memorie, procese de memorare;

Dezvoltarea activității creative, a gândirii spațiale, a fanteziei;

Instruire în posesia abilităților grafice, abilități muncă cu tehnica hârtiei și plastilinei;

Dezvoltarea capacității de coordonare muncă mâini cu percepție vizuală.

Pentru a rezolva sarcinile atribuite, copiilor li s-au dat cursuri de 3 ori pe săptămână (2 lecții despre dezvoltarea proceselor cognitive, 1 lecție despre dezvoltarea motricității fine a mâinilor). Procesul de învățare are loc într-un mod ludic și distractiv. În timpul lecțiilor, situația succesului se realizează pe cât posibil, activitățile copiilor continuă natural, nu există stres mental. Toate jocurile și sarcinile sunt sigure pentru viața și sănătatea copiilor. Activarea copiilor în clasă se realizează prin selectarea conținutului, metodelor, tehnicilor, formularelor organizarea activităților copiilor:

Metodele practice oferă exerciții speciale (sub formă de sarcini, acțiuni cu material demonstrativ, sub forma unui independent muncă cu articole, momente surpriză, mișcări de imitație, apariția unui personaj de basm, concursuri;

Trucuri de joc: gimnastica degetelor, elemente de dramatizare;

Metoda pre-eroare ( de exemplu: Piggy are o sarcină - să construiască un pătrat de bețe. El construiește o figură din 3 bețe. Copiii observă imediat greșeala și o corectează. Piggy insistă că are un pătrat. Copiii dovedesc contrariul);

Instrucțiuni verbale, explicații, explicații,

Dezvoltarea de jocuri didactice, exerciții de joc

O situație problematică amuzantă de natură fabuloasă (de exemplu, un băiat - un deget poate fi eliberat din temniță numai dacă rezolvă problema lui Baba Yaga,

Spectacol (demonstrație) modul de acțiune combinat cu explicații,

Instrucțiuni pentru a face exerciții independente,

Întrebări pentru copii,

Modelare (modelul părților unei zile, săptămânii, modele de forme geometrice, figuri volumetrice etc.)

Metode vizuale - prezentări multimedia, utilizarea fragmentelor din filme de animație ( De exemplu: extras din desen animat „Moș Crăciun și vară” folosim pentru a găsi o soluție la problema cum să-l ajutăm pe Moș Crăciun să nu se topească? Ce puteți sugera pentru a rezolva această problemă);

Monitorizare si evaluare.

Metodele și tehnicile selectate permit copiilor să practice intens și să nu obosească prin schimbarea tipurilor de activități, forme organizațiile elevilor.

Organizatia activitățile sunt definite de următoarele principii: consistență, complexitate, respectarea vârstei și a capacităților individuale, adecvarea cerințelor și sarcinilor, dezvoltarea gradată și sistematică și formarea proceselor cognitive, individualizarea ritmului muncă, repetarea ciclică a materialului.

In clasa halbă pentru dezvoltarea proceselor cognitive s-au folosit blocuri de joc, un complex educațional „Învățând jucând”... Clasele încep în mod tradițional cu „Exerciții pentru minte”. De exemplu:

"Cu ce ​​seamănă?"

„Hei băieți, nu căscați, răspundeți repede repede - câți sori sunt pe cer? Câte cozi au două pisici? Câte urechi au doi șoareci? etc.

Denumiți runda (greu, pufos, imens) cuvinte "etc.

Lecție despre dezvoltarea proceselor cognitive include:

Dezvoltarea abilităților de inteligență și comunicare,

Dezvoltarea abilităților matematice,

Dezvoltarea abilităților de vorbire,

Dezvoltarea proceselor cognitive,

Organizaționalși aspecte de conservare a sănătății (jocuri cu logo-ritm, exerciții fizice tematice, jocuri cu degetele).

Folosesc diferite tipuri sarcini:

"Închis" sarcini, adică având soluții exacte;

Probleme deschise care permit variante ale unei condiții, soluții diferite, un set de răspunsuri probabile;

Labirintele;

Sarcini pentru a găsi ceea ce este de prisos, lipsă, diferențe;

Sarcini de clasificare

Pentru comparație

Puzzle-uri

Ficțiuni în formă poetică, confuzie, imagini - confuzie.

Jocuri aiurea. De exemplu: Un adult vorbește despre ceva, inclusiv despre câteva absurdități din povestea sa, copilul trebuie să observe și să explice de ce acest lucru nu se întâmplă. Exemplu: Vreau să vă spun asta. Ieri mergeam de-a lungul drumului, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și dintr-o dată, după colț, un câine a sărit afară, în timp ce urla pe mine: "Ku-ka-re-ku!" - și a arătat deja coarnele. M-am speriat și am fugit. Ai fi speriat?

Basme matematice cu sarcini. De exemplu un basm "Pescuit":

A fost odată un lup și o vulpe. Odată ce s-au reunit pentru o excursie de pescuit. Vulpea a luat o undiță mică cu o linie scurtă, iar lupul lacom gând: "Dacă voi lua cea mai mare lansetă cu o coadă lungă și lungă, voi prinde mai mulți pești." Ne-am așezat să pescuim. Vulpea are timp doar să pescuiască scoate afara: apoi caras, apoi platica, apoi somn, apoi stiuca. Și lupul a prins un gândac, a început să-l scoată din râu și s-a încurcat într-un șir lung. În timp ce ne dezlegăm, este deja timpul să mergem acasă.

Sarcini pentru copii: Cine a prins cel mai mult pește? De ce? Câți pești au prins lup și vulpe? Desenați undițele pentru vulpe și lup.

Pentru un succes Organizatia a procesului de învățare, am făcut educativ jocuri logice„Construiește un turn”,

„Tangram”,


„Alegeți o pereche”,


„Alegeți o pereche pentru fiecare mitten”,


„Căutare generală”,


„Ridicați semnul”.


În anul universitar a fost compilat un index de card sarcini logice„Matematică distractivă”.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mișcărilor dezvoltat complexe de joc tematice. Baza lecțiilor despre dezvoltarea motricității fine a fost alcătuită din jocuri și sarcini „Antrenează-ți degetele”, „Învățarea desenării formelor”, „Alfabetul literelor”.

Complexele de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor includ următoarele tipuri Activități: masaj pentru mâini (creion, conuri de pin, castane, mazăre, minge de masaj,


gimnastică cu degetele, jocuri cu logo-ritm,


desen cu plastilină,


construcția hârtiei folosind tehnica origami,


diferite tipuri de aplicații,


sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice,


desen cu șabloane,


Loc de munca cu modele și siluete,


tăierea cu foarfeca, umbrirea, vopsirea,


compunerea de imagini din numărătoare,


lucrează cu cereale, fasole, mazăre,


înșirând mărgele și butoane pe un fir,


întinderea siluetelor din cereale, semințe,


Loc de munca cu rețete individuale,


teatru „Povestește palmier» .


Copiii erau foarte interesați de basme la îndemână. De exemplu: o poveste la îndemână bazată pe un basm popular rusesc „Pisică, cocoș și vulpe”.

Pisicuța și cocoșul locuiau la marginea pădurii,

Dar într-o zi Lisonka

M-am strecurat până la coliba lor. ( "Inele".)

Am tras cocoșul peste munții înalți,

A tras de cocos ( „Came”)

În gaura ta de vulpe. ( „Raze”.)

Curajoasa Kitty s-a dus în pădure

Și am găsit gaura Vulpii. ( "Inele") Smart Kitty și-a salvat prietenul

Petu-Petu-Petushka. ( "Scoică".)

Trăiește Kitty cu Cockerel

La marginea pădurii ( "Salut".)

Și acum Vulpea

Nu merge la coliba lor. ( „Pendul”.)

Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați poziția degetelor și a mâinilor necesare pentru basm.

Pentru implementarea cu succes a sarcinilor de pregătire a mâinii copilului pentru scris, au fost realizate jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților motorii pe parcursul anului mâini: - Din ce este făcut?,


"Fă o poză",


„Șnururi haine haioase”,


"Galerie de artă",


„Decorați un obiect”.


A compilat o bază de date electronică de jocuri grafice și sarcini: „Cercul prin puncte”, „Desenați o imagine pe baza unui eșantion”, „Desenarea punctelor de ancorare”, „Desenați a doua jumătate”, „Desene după eșantion”, „Piste”, „Pictograme”, „Modele”, „Labirintele”, „Walkers”, „Copierea imaginilor”, "Umbră", index de card al exercițiilor grafice „Creion ascultător”, diagrame de proiectare din hârtie origami, întocmirea mărgelelor, modele din forme geometrice.

În sala de clasă, s-au folosit indexurile de cărți compilate anterior ale jocurilor tematice cu logo-ritm și deget.

Muncă privind dezvoltarea proceselor cognitive și a motricității fine a mâinilor a avut loc în strânsă cooperare cu părinții. A fost elaborat un plan pe termen lung de interacțiune cu familia.

Ţintă lucrează cu părinții: organizare sfaturi pentru părinți cu privire la educația copiilor vârsta preșcolară, sporind alfabetizarea lor pedagogică asupra problemei dezvoltării proceselor cognitive bazate pe dezvoltarea de jocuri, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

În procesul muncă următoarele decizii au fost luate cu părinții sarcini:

1. Să creeze o platformă creativă pentru formarea experienței părinților în dezvoltare logic abilități de gândire și matematică prin jocuri și exerciții distractive.

2. Stabiliți interacțiunea cu părinții pentru punerea în aplicare a sarcinilor de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

3. Creați mediul educațional stimularea activității creative a copilului în familie și în instituție educatie prescolara.

5. Pentru a forma idei, păreri ale părinților despre educație preșcolariîn condiții moderne.

6. Observă unitatea în muncă grădinița și familia pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

Când interacționați cu familia, au fost utilizate următoarele forme cooperare: fișe informative, consultații, recomandări, sfaturi, vederi deschise ale activităților cu copiii, foldere tematice, o expoziție de manuale și jocuri. Părinții au participat activ la completarea mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor.

Împreună cu părinții, am colectat o colecție de cuvinte, pagini de colorat, șabloane tematice, mici jucării pentru teatru „Povestește palmier» .


A introdus o nouă formă de interacțiune cu familia „Porcul de viață pedagogic halbă« Logică pentru preșcolari» .

Această secțiune conține o bază de date cu materiale consultative, care conține răspunsuri la cele mai importante întrebări cu privire la problema dezvoltării copilului. vârsta preșcolară: Care sunt procesele cognitive ale copiilor vârsta preșcolară? Cum să-ți dezvolți mâna pentru scris? Cum să dezvolți gândirea unui copil în afara cutiei? Cum să dezvolți memoria unui copil? Cum să-ți ții copilul ocupat pe drum?

În perioada părintească pregătit:

Consultanță „Minte la îndemână”, „Colț de joacă acasă”, „Jocuri educative în bucătărie”;

Notificare „Tehnici pentru a ajuta la memorare”, „Literatură educațională pentru copii”;

sfaturi „Influența emisiunilor TV asupra dezvoltării copilului”. „Pentru a face vara utilă copilului”.

Aceste materiale au stat la baza bazei de date cu materiale consultative privind educația pedagogică a părinților.

Ca rezultat muncă părinții au dobândit cunoștințe despre dezvoltarea proceselor cognitive și pregătirea mâinii copilului pentru scris. Opiniile lor asupra organizare proces educațional... Au devenit aliați cu care poți rezolva problemele etapei următoare a antrenamentului.

Rezultate cana de lucru« Logică pentru preșcolari» au fost prezentate părinților la o lecție deschisă „Călătorie într-un basm „Teremok” folosind o prezentare multimedia.



Raport cu privire la lucrarea cercului« Logică pentru preșcolari» audiat la sfatul pedagogic final din mai.

În concluzie, vreau să spun că dezvoltarea logic gândirea și motilitatea mâinilor preșcolari, trebuie să ne amintim că un nivel ridicat de formare a operațiilor de bază logică(imaginația, gândirea, memoria, atenția, percepția, abilitățile motorii bine dezvoltate sunt cheia stăpânirii cu succes curiculumul scolarși dezvoltarea în continuare a personalității copilului în ansamblu.

1. Notă explicativă
1.1 Relevanță
1.2 Scopul programului
1.3 Obiectivele programului
1.4 Condițiile de implementare a programului, vârsta copiilor, formele de desfășurare a cursurilor
1.5 Etapele implementării programului
1.6 Conținutul programului
1.7 Rezultate așteptate

2. Suport metodologic
2.1 Planul prospectiv-tematic al cercului „Logica distractivă”

3. Program de diagnosticare a gândirii logice pentru copiii preșcolari mai mari.

5. Resurse informaționale

1. Notă explicativă.
De ce un mic preșcolar are nevoie de logică?
Potrivit LA Venger, „pentru copiii de cinci ani, proprietățile externe ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile și relațiile ascunse care stau la baza cunoștințelor științifice despre lume ... Toate acestea vor beneficia dezvoltarea mentală a copilului numai dacă educația vizează dezvoltarea mentală abilități, acele abilități din domeniul percepției, gândire imaginativă, imaginație, care se bazează pe asimilarea eșantioanelor proprietăților externe ale lucrurilor și ale soiurilor lor ... "
Abilitățile și abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Și cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice îi va fi mai greu să rezolve problemele, exercițiul va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate suferi, interesul pentru învățare se va slăbi sau va dispărea complet.
După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar și se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.
Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili în mod independent relații logice în realitatea înconjurătoare.
Lucrând cu preșcolarii la dezvoltarea proceselor cognitive, ajungeți la concluzia că unul dintre condițiile necesare dezvoltarea și formarea lor de succes este consecvența, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut în continuă dezvoltare și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc și reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar folosirea lor în afara sistemului nu poate atinge rezultatul dorit de învățare și dezvoltare.
1.1 Relevanță
Pentru a stăpâni cu succes programa școlară, un copil trebuie nu numai să știe multe, ci și să gândească consecvent și concludent, să ghicească, să arate stres mental, să gândească logic.
Predarea dezvoltării gândirii logice are multe esenţial pentru viitorul student și este foarte important astăzi.
Stăpânind orice metodă de memorare, copilul învață să identifice un scop și să efectueze anumite lucrări cu materialul pentru implementarea acestuia. El începe să înțeleagă nevoia de a repeta, compara, generaliza, grupa material în scopuri de memorare.
Învățarea copiilor să clasifice contribuie la stăpânirea cu succes a unui mod mai complex de memorare - o grupare semantică cu care copiii se întâlnesc la școală.
Folosind oportunitățile pentru dezvoltarea gândirii logice și a memoriei preșcolarii, este posibil să pregătim mai cu succes copiii pentru rezolvarea problemelor pe care ni le pune educația școlară.
Dezvoltarea gândirii logice include utilizarea de jocuri didactice, ingeniozitate, puzzle-uri, rezolvarea diverselor jocuri de logică și labirinturi și trezește un mare interes pentru copii. În această activitate, la copii se formează trăsături importante de personalitate: se dezvoltă independență, inventivitate, ingeniozitate, perseverență, se dezvoltă abilități constructive. Copiii învață să-și planifice acțiunile, să le mediteze, să ghicească în căutarea unui rezultat, în timp ce arată creativitate.
Lucrând cu copiii, puteți vedea că mulți copii nu fac față sarcinilor logice aparent simple. De exemplu, majoritatea copiilor preșcolari mai mari nu pot răspunde corect la întrebarea care este mai mult: fructe sau mere, chiar dacă au în mână o imagine pe care sunt desenate fructele - multe mere și câteva pere. Copiii vor răspunde că există mai multe pere. În astfel de cazuri, își bazează răspunsurile pe ceea ce văd cu ochii lor. Sunt „dezamăgiți” de gândirea figurativă, iar copiii până la vârsta de 5 ani încă nu cunosc raționamentul logic. La vârsta preșcolară mai mare, ei încep să manifeste elemente ale gândirii logice, caracteristice școlarilor și adulților, care trebuie dezvoltate în identificarea celor mai optime metode pentru dezvoltarea gândirii logice.
Jocurile cu conținut logic ajută la insuflarea copiilor un interes cognitiv, contribuie la cercetare și căutare creativă, dorința și capacitatea de a învăța. Jocurile didactice ca una dintre cele mai naturale activități ale copiilor și contribuie la formarea și dezvoltarea manifestărilor intelectuale și creative, auto-exprimare și independență. Dezvoltarea gândirii logice la copii prin jocuri didactice este importantă pentru succesul educației școlare ulterioare, pentru formarea corectă a personalității elevului și în învățarea ulterioară va ajuta la stăpânirea cu succes a elementelor de bază ale matematicii și informaticii.
1.2 Scopul programului: crearea de condiții pentru dezvoltarea maximă a gândirii logice a preșcolarilor în pregătirea pentru o școală de succes.
1.3 Obiectivele programului:

  • învățați copiii operații logice de bază: analiză, sinteză, comparație, negare, clasificare, sistematizare, limitare, generalizare, inferențe
  • învățați copiii să navigheze în spațiu
  • dezvolta la copii funcții mentale superioare, capacitatea de a raționa, demonstra
  • încurajează dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a veni în ajutorul unui coleg

1.4 Condițiile de implementare a programului, vârsta copiilor, formele de desfășurare a cursurilor
Termenii implementării programului - 1-2 ani
Programul este destinat copiilor cu vârste cuprinse între 5-7 ani
Programul prevede desfășurarea orelor de cercuri sub diferite forme:

  • Munca independentă individuală a copiilor.
  • Lucrați în perechi.
  • Forme de lucru în grup.
  • Diferențiat.
  • Verificare și control frontal.
  • Autoevaluarea muncii efectuate.
  • Joc didactic.
  • Concurență.
  • Concursuri.

1.5 Etapele implementării programului
Tehnologia activității este construită în etape:

  1. Diagnosticul nivelului inițial de dezvoltare a proceselor cognitive și controlul asupra dezvoltării acestora.
  2. Planificarea mijloacelor prin care se poate dezvolta o anumită calitate (atenție, memorie, imaginație, gândire), luând în considerare individualitatea fiecărui copil și cunoștințele disponibile
  3. Construirea unei baze interdisciplinare (integrale) pentru instruirea într-un curs de dezvoltare.
  4. O complicație treptată a materialului, o creștere treptată a volumului de muncă, o creștere a nivelului de independență al copiilor.
  5. Cunoașterea elementelor teoriei, metodelor de predare a raționamentului, autoargumentarea alegerii.
  6. Integrarea cunoștințelor și metodelor de activitate cognitivă, stăpânirea tehnicilor sale generalizate.
  7. Evaluarea rezultatelor cursului de dezvoltare conform criteriilor dezvoltate, care ar trebui să includă copilul (stima de sine, autocontrol, control reciproc).

1. 6 Conținutul programului
Scurta descriere secțiuni și subiecte ale orelor (secțiunile corespund unei anumite operații logice pe care copiii o vor învăța în clasă):

1. Analiză - sinteză.
Scopul este de a învăța copiii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ei; învățați mental să combinați părți ale subiectului într-un singur întreg.
Jocuri și exerciții: găsirea unei perechi logice (pisică - pisoi, câine -? (Cățeluș)). Completați imaginea (ridicați un plasture, desenați un buzunar pentru rochie). Căutați contrarii (ușor - tare, rece - cald). Lucrați cu puzzle-uri de diferite complexități. Intinderea imaginilor din numararea bastoanelor si a formelor geometrice.

2. Comparație.
Scopul este de a învăța mental să stabilească asemănările și diferențele obiectelor în funcție de caracteristicile esențiale; dezvolta atenția, percepția copiilor. Îmbunătățiți orientarea spațială.
Jocuri și exerciții: consolidarea conceptelor: mare - mic, lung - scurt, scăzut - înalt, îngust - lat, mai înalt - mai jos, mai departe - mai aproape etc. Funcționând cu conceptele „același”, „cel mai”. Căutați asemănări și diferențe în 2 imagini similare.

3. Restricție.
Scopul este de a vă învăța să selectați unul sau mai multe obiecte dintr-un grup conform anumitor criterii. Dezvoltă abilități de observare a copiilor.
Jocuri și exerciții: „înconjoară numai steagurile roșii cu o singură linie”, „găsește toate obiectele necirculare” etc. Excluderea celui de-al patrulea de prisos.

4. Generalizare.
Scopul este de a învăța mental să combine obiecte într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuiți la îmbogățirea vocabularului, extindeți cunoștințele de zi cu zi ale copiilor.
Jocuri și exerciții pentru operarea cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, legume, fructe etc.

5. Sistematizare.
Scopul este de a învăța să identifice tiparele; extinde vocabular copii; a învăța să povestească din imagine, să repovestească.
Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești bazate pe o serie de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.

6. Clasificare.
Scopul este de a învăța cum să distribuie obiecte în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, manipularea liberă a acestora.

7. Inferențe.
Scopul este de a învăța judecățile să facă o concluzie. Contribuiți la extinderea cunoștințelor de zi cu zi ale copiilor. Dezvoltați imaginația.
Jocuri și exerciții: căutați fenomene pozitive și negative (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bun, dar cel rău este că, în ploaie, o persoană se poate uda, poate răci și se poate îmbolnăvi) . Evaluarea fidelității anumitor judecăți („bate vântul pentru că se leagănă copacii.” Nu?). Rezolvarea problemelor logice.

1.7 Rezultate așteptate
Rezultate planificate:
Copiii ar trebui să știe:

  • principiile construirii modelelor, proprietățile numerelor, obiectelor, fenomenelor, cuvintelor;
  • principiile structurii puzzle-urilor, cuvintelor încrucișate, cuvintelor de ceai, labirintelor;
  • antonime și sinonime;
  • numele formelor geometrice și proprietățile acestora;
  • principiul programării și întocmirii unui algoritm de acțiuni.

Copiii ar trebui să poată:

  • determină tiparele și îndeplinește sarcina conform acestui tipar, clasifică și grupează obiecte, compară, găsește proprietăți generale și particulare, generalizează și abstractizează, analizează și evaluează activitățile lor;
  • prin raționament, rezolvați probleme logice, non-standard, efectuați căutări creative, sarcini didactice verbale, numerice, găsiți răspunsul la ghicitori matematice;
  • răspundeți rapid și corect la întrebările puse în timpul încălzirii;
  • îndeplini sarcini pentru antrenarea atenției, percepției, memoriei
  • să efectueze dictări grafice, să poată naviga într-o reprezentare schematică a sarcinilor grafice;
  • să poată stabili un obiectiv, să planifice etapele de lucru, să obțină un rezultat prin propriile eforturi.

Metoda de verificare a rezultatelor muncii : generalizarea lecțiilor după fiecare secțiune și 2 diagnostice (inițiale (septembrie) și finale (mai)) ale nivelului de stăpânire a operațiilor gândirii logice.

Se încarcă ...Se încarcă ...