Olga Yavorskaya
Mai lung, mai scurt. Rezumat al unei lecții de matematică pentru copii vârsta preșcolară
Harta tehnologică a activităților organizaționale pentru grupul II junior
„Cunoaștere” « matematica» .Temă:« Mai lung, mai scurt»
Sarcini: pentru a forma o idee de comparare a obiectelor prin lungime prin suprapunere și
aplicații;
2) să formeze experiența dificultăților de auto-depășire sub îndrumare
educator (pe baza metodei reflectorizante);
3) fixați numărul la două, capacitatea de a compara obiectele după proprietăți, capacitatea de a compara
grupuri de articole după cantitate folosind cifre;
4) instruiți analiza, comparația și generalizarea operațiilor mentale, dezvoltați memoria,
atenție, vorbire, imaginație, gandire logica, Abilități creative.
Echipament: 2 jucării de urși, 2 eșarfe diferite lungime.
Distribuire: cărți cu case, dungi.
Motivație. Introducere în situația jocului.
Sarcini didactice: motivează copii să fie inclus în activitățile de joacă.
Copiii se adună în jurul profesorului.
Unde ai ajuns azi Grădiniţă?
De ce ai purtat jachete, pălării?
De ce ai nevoie de o eșarfă? Răspunsuri copii.
Profesorul îi invită pe copii să-i ajute pe doi pui să se pregătească pentru o plimbare și să-și lege eșarfe la gât.
Jocul „Eșarfe”.
Copiii vin la o masă pe care stau doi urși identici. - Câți urși cer ajutor?
De câte eșarfe au nevoie doi urși?
Profesorul pune două eșarfe pe masă - lung si scurt... Profesorul se leagă lung o eșarfă în jurul gâtului unui urs. A doua eșarfă nu poate fi legată.
Aceasta nu funcționează! De ce nu putem lega oa doua eșarfă? De regulă, copiii răspund corect la această eșarfă mic de statura.
De ce fel de eșarfă are nevoie un urs?
Profesorul îi invită să aleagă pentru al doilea urs eșarfă lungă.
Profesorul ia mic de statura o eșarfă și, împreună cu copiii, vine la masa alăturată, pe care mai sunt încă două eșarfă: primul este egal cu lungime eșarfă scurtă iar cealaltă eșarfă este mai lung.
Te rog selecteaza eșarfă lungă.
De obicei, copiii aleg ceea ce trebuie eșarfă lungă dar ursul spune că eșarfele sunt aceleași.
Arată-i ursului că eșarfa la alegere mai lung.
Poate le pune așa?
Descoperirea de noi cunoștințe.
Jocul „Eșarfe”
Profesorul îi invită pe copii să își exprime versiunile, laudele copii chiar și pentru încercările de a-și exprima propria versiune, și mai ales pentru versiunile corecte, creând o atmosferă de căutare, creativitate. Apoi, sub îndrumarea lui, copiii compară eșarfele cu lungime prin aplicație și suprapunere.
Mishka cere să deseneze imagini pentru el, astfel încât să nu uite cum să compare eșarfele cu sudul. lungime.
Profesorul remediază ieșire: a compara esarfe (panglici, dungi etc.) pe lungime, le puteți atașa unul la celălalt (sau suprapune)și aliniați cele două capete.
În același timp, pe foi separate, compune semnale de referință, lipind două dungi:
1. Arată-i copilului tău desenul și spune-i că Winnie the Pooh este foarte surprins - de ce, când merge să-l viziteze pe Purcel, care locuiește într-o casă cu acoperiș roșu, obosește foarte tare și când merge să viziteze Owl, obosește mult mai puțin.
De ce crezi că se întâmplă asta? Invitați-vă copilul să traseze o linie de-a lungul lung cărări în creion verde și de-a lungul scurt - roșu.
Vă puteți întoarce din nou la imagine și îl puteți întreba pe copil care este diferența dintre casele Purcelului și Owl
2. Arată-i copilului desenul și spune-i că Tanya vrea să aleagă frânghiile pentru prietenele sale. Are nevoie de diferite frânghii lungime... Invitați-vă copilul să deseneze o coardă de salt în partea de sus. mai lung decât aceia care sunt desenate în imagine și mai jos mai scurt.
H. Arată-i copilului imaginea și spune-i copilului că Tanya și Vanya îi cer copilului să ajute să pună totul în imagine în saci. Fiecare pungă trebuie să conțină 2 articole care pot fi numite într-un singur cuvânt. Tanya și Vanya au început deja să așeze obiecte.
Ce au pus în prima geantă?
Câte flori sunt în pungă?
Care sunt numele lor?
Ce vei pune în al doilea (etc.) pungă?
După finalizarea sarcinii, întrebați bebelus:
Câte cuburi (piramide etc.)Într-o pungă? Copilul trebuie să răspundă acordând numeralul cu substantivul din drăguț: două păpuși etc.
Puteți reveni din nou la imagine și puteți cere copilului să spună ce geantă este de prisos. O pungă suplimentară care conține flori, deoarece toate celelalte pungi conțin jucării.
4. Amintiți-vă Anul Nou împreună cu copilul dumneavoastră.
Ce se întâmplă întotdeauna în Anul Nou?
Ce este agățat pe pomul de Crăciun de Revelion?
Ce fac cu jucăriile când se termină petrecerea?
Arată-i copilului imaginea și spune-i că Tanya și Vanya așează bilele de Crăciun cutii... În fiecare cutie trebuie să puneți câte bile pe care le arată numărul cutie.
5. Luați în considerare imaginea cu copilul și spuneți-le că într-o dimineață au ieșit în curte.
Cine a ieșit în curte?
Animalele au început să afle care dintre ele nu era ca restul.
Ajută-i să-și dea seama.
Există trei opțiuni în această sarcină răspunsul:
Micuțele animale îi mulțumesc copilului pentru ajutor. (Două.)
(De asemenea, doi.)
(Lung.)
(Nu.)
(aceasta este culoarea acoperișurilor, numărul ferestrelor este unul și două, numărul florilor din fața caselor este de multe flori și o floare.)
(Flori.)
(Cadouri, copac.)
(Margele, bile.)
(Sunt eliminate în cutii.) Un câine gri suplimentar, pentru că toți ceilalți sunt roșii.
Pisică în plus, pentru că toți ceilalți câini.
Câine extra mare pentru că toți ceilalți sunt mici.
Reflecție 6. Spuneți copilului dumneavoastră că grădinița alege steaguri pentru sărbători. Rămâne să îl aleagă pe ultimul, dar pur și simplu nu pot decide care este caseta de selectare necesară.
Copiii acestei grădinițe îi cer copilului să vă ajute
bifați caseta de selectare.
Examinați steagurile încadrate împreună cu copilul dumneavoastră.
Care este diferența dintre casetele de selectare?
Denumiți culoarea fiecărei casete de selectare în ordine.
Ce culoare credeți că ar trebui selectat steagul?
Dar avem două steaguri roșii - unul mare și unul mic.
Pe care ar trebui să-l iei?
De ce crezi că ar trebui să iei unul mic?
Puteți desena singur un mic steag roșu în cadru și puteți cere copilului să numească din nou culoarea și dimensiunea steagurilor în ordine.
Puteți invita copilul să traseze o linie de la steagul dorit la locul său.
Probleme matematice pentru copii de la 3 la 4 ani. Exerciții de comparare a obiectelor
(Secția profesorului A.V. Beloshistaya)Înapoi sus >>>>
Lecția 15.
Scopul lecției: Învățați copiii să compare subiectele în funcție de lungime, luând aplicația. Comparația seturilor în modul de corespondență unu-la-unu.
Exercitiul 1.
Scopul exercițiului: antrenează-te pentru a compara lungimile folosind aplicația.
Parcela: păpușile din magazin aleg panglici: două păpuși (mari și mici) și panglici de două dimensiuni (mai lungi și mai scurte), culoarea panglicilor este diferită.
Discutăm cu copilul, folosind exemplul a două benzi, care și de ce trebuie să cumpărați Masha (păpușă mare) și Katya (păpușă mică). Apoi copilul desparte restul de benzi, spunând: lung - Masha, scurt - Katya.
Arată-mi toate panglicile lungi.
Afișați toate casetele scurte.
Luați o bandă din fiecare grup și, aruncându-le într-o grămadă, întrebați copilul:
De ce ești sigur că această panglică roșie este mai lungă decât cea albastră?
Dacă copilul însuși întinde corect casetele, comparând lungimile acestora prin aplicare, este bine, dacă nu, îl ajutăm să efectueze această acțiune:
În această etapă, puteți așeza casetele în orice mod: așa cum se arată mai sus și așa cum se arată mai jos:
Principalul lucru este că ar trebui să existe o diferență evidentă între lungimi.
Exercițiul 2.
Scopul exercițiului:
aplicarea capacității de a compara cantitățile prin stabilirea unei corespondențe unu-la-unu.
Rugăm copilul să stabilească ce păpușă are mai multe panglici. Acest lucru se poate face în orice mod: numărați, dacă copilul o poate face deja de unul singur, sau întindeți panglicile în perechi: lung - scurt. Dacă copilul a folosit contul, cereți-i totuși să arate ce panglici sunt mai multe, prin asociere. (Păpușa Masha nu poate conta. Așezați panglicile, astfel încât să poată vedea care dintre ele sunt mai mari.)
Pe baza acestei acțiuni obiective, în viitor, copilul se va familiariza cu relația „aceeași sumă” și „mai mult cu / mai puțin cu”.
Exercițiul 3. „Cine este acesta?”
Scopul exercițiului: dezvoltarea atenției și imaginației recreative. Dezvoltarea analizei și sintezei.
Un joc cu imagini tăiate. Puteți utiliza jocuri gata făcute în care imaginea este tăiată astfel:
Dar trebuie să adăugați opțiuni la acest set:
Puteți crea cărți pentru joc din orice carte poștală cu un desen clar și lizibil sau lipind o imagine dintr-o revistă veche pe carton. Nu folosiți cărți poștale cu buchete de flori atunci când sunt tăiate, sunt greu de înțeles. Este mai bine ca imaginile să includă copii, animale, păsări, mașini, povești din basme etc. Fiecare imagine este dată copilului separat, adică el colectează un obiect din părți. Dacă copilul se pricepe la asta, puteți amesteca părți din cele două imagini.
Dacă este dificil pentru un copil să distingă un obiect de fundal, este necesar fie să-și ia imaginea fără fundal, fie să decupeze obiectul de-a lungul conturului și, în această formă, să-l lipească pe o carte, care este apoi tăiată după cum este necesar.
Exercițiul 4.
Scopul exercițiului: aplicarea capacității de a compara lungimile obiectelor de către aplicație.
Într-o cutie mare (8-10 creioane) îi cerem copilului să pună creioane „după înălțime”, „frumos”. Creioanele trebuie pregătite corespunzător în prealabil pentru acest exercițiu (numit serializare), astfel încât copilul să o poată face.
Discutând rezultatul, punem următoarele întrebări:
Care creion este cel mai scurt? (Roșu.)
- Cel mai lung? (Negru.)
- Arată-mi creionul albastru. Unde stă? (În mijloc.)
- Între care creioane se află creionul albastru? (Între verde și albastru.)
Apoi îi permitem copilului să deseneze cu aceste creioane, dacă dorește.
Opțiune: Oferim copilului un „gard” de desen și îi cerem să coloreze modul în care a așezat creioanele în cutie: cea mai lungă coloană - cu cel mai lung creion etc.
Ajutați-l pe copil să aleagă creioane adecvate. Apoi îndoiți creioanele înapoi în cutie „după înălțime” și comparați ordinea lor cu colorarea gardului. Dacă există greșeli, ajutați-vă copilul să le găsească.
Luați în considerare lucrarea privind formarea ideilor despre semnele care caracterizează dimensiunea obiectelor, folosind exemplul formării ideilor îndelungate - scurt, egal în lungime.
Elevii școlii corecționale, comparând obiectele în lungime, folosesc rareori o caracteristică esențială precum pe scurt, cel mai adesea îl înlocuiesc cu mai multe trasatura comuna -mare mic... Profesorul introduce termenul în dicționarul elevului pe scurtși direcționează eforturile pentru a se asigura că le folosesc în cazurile adecvate în discursul lor.
Într-o lecție, al cărei scop este clarificarea și formarea semnelor pe scurt, profesorul creează o anumită situație de viață, punând elevii în fața soluției problemei de zi cu zi:
- „Trebuie să lipim o bandă colorată pe capacele a două cutii. (Profesorul arată o cutie lungă, cealaltă scurtă.) Ce benzi ați alege pentru fiecare cutie (benzi de lungimi diferite: una lungă, una scurtă)? De ce ai ales dungi? "
Această sarcină practică arată copiilor că într-o situație de viață este necesar să se țină seama de lungimea unui obiect atunci când se execută o anumită muncă. Pentru a clarifica ideile pe scurtși pentru a compara obiectele în lungime, se folosește material didactic special: benzi de hârtie, bare, bastoane, precum și obiecte precum o panglică, o bucată de cablu, sârmă, panglică etc. Aceste ajutoare diferă într-o singură caracteristică - lungimea , dar sunt aceleași în altele prezentate: lățime, grosime.
În primul rând, copiilor li se arată două dungi, semnificativ diferite ca lungime: una - 1 cm, cealaltă - 10 cm.
Apoi sunt oferite obiecte de diferite lungimi, dar la fel și în alte caracteristici: grosime, înălțime. De exemplu, o eșarfă lungă și scurtă; bandă lungă și scurtă, bară lungă și scurtă, etc. Copiii trebuie să descrie lungimea fiecărui articol. "Aceasta este o eșarfă lungă, iar aceasta este una scurtă." etc.
Apoi, copiilor li se oferă desene cu imaginea obiectelor lungi și scurte: o centură lungă și scurtă, o dantelă, un creion, o riglă etc. Copiii trebuie să arate obiectele conform criteriului indicat, să selecteze cărți cu imaginea de obiecte lungi în stânga și obiecte scurte în dreapta.
În clasă, copiii fac lucrări practice. De exemplu, vopsesc o fâșie lungă și scurtă de hârtie cu diferite culori.
În timpul plimbării, ideile copiilor despre lungimea segmentelor sunt fixe. Băieții observă căi lungi și scurte, observă că drumul și trotuarul sunt de aceeași lungime, examinează o rețea lungă de fire, o bucată scurtă de sârmă între cei mai apropiați stâlpi.
În lecțiile următoare, copiii sunt invitați să evidențieze semnul lungimii în obiectele care au alte semne. De exemplu, ac gros și subțire, ac subțire și scurt, ac gros și lung subțire (același lucru cu bucăți de sârmă)... Profesorul cere să ia toate acele lungi, bucățile de sârmă, cablul.
Copiii se familiarizează cu tehnicile de comparare a obiectelor prin suprapunerea unui obiect pe altul sau pe o aplicație. În același timp, se atrage atenția asupra faptului că atunci când se compară, capetele stânga sau dreapta ale obiectelor comparate trebuie să se potrivească. Dacă ambele capete coincid atunci când se suprapun, atunci obiectele au o lungime egală.
Diferența de lungime trebuie învățată să arate: pemult mai lung (mai scurt).
În primul rând, copiii compară două obiecte, determinând dacă sunt lungi, scurte sau egale în lungime. Numărul de articole pentru comparație trebuie mărit treptat. De exemplu, construiți o scară de benzi sau blocuri, plasându-le unul sub celălalt de la cel mai lung la cel mai scurt.
Copiii sunt încurajați să compare în lungime și obiecte eterogene: „Care este mai lung: un creion sau o riglă?”, „Care este mai scurt: un birou sau o tablă?”, „Care este mai lung: o haină sau o rochie?”
Apoi, băieții compară lungimea obiectelor prin prezentare, adică fără a le vedea în acest moment. De exemplu, coridorul este mai lung decât camera, iar camera este mai scurtă decât coridorul, patul de sub roșii este mai lung decât patul de sub castraveți, iar patul de sub castraveți este mai scurt decât patul de sub roșii, drumul și trotuarul ale străzii noastre sunt egale în lungime etc.
La consolidarea conceptelor care caracterizează dimensiunea obiectelor, este necesar să se creeze situații de viață, să se ofere sarcini practice, pentru a căror soluție ar fi necesare cunoștințele dobândite. De exemplu, trebuie să întindeți o cale pe coridor și în dormitor (indicați anumite camere): „Care bandă este mai lungă? Care pistă este mai scurtă? De ce?"
Copiii trebuie să formeze conceptul relativității unei mărimi, de exemplu, lungimea segmentelor. Atunci când se compară segmente în acest scop, trebuie adresate două întrebări: „Care segment este mai lung? Care segment este mai scurt? " Trebuie subliniat faptul că lungimea aceluiași segment (lung sau scurt) poate fi estimată în moduri diferite. Depinde de ce segment este comparat.
Relația de împerechere a acestor semne, interdependența lor (dacă un segment este mai lung, atunci celălalt este mai scurt) este lent asimilată de elevii din clasa I, necesită o muncă sistematică la lecțiile de matematică, nu numai în perioada propedeutică, ci pe tot parcursul anului . Elevii consideră două obiecte, își compară lungimea, lățimea, înălțimea, grosimea, formează perechi noi, stabilesc că, dacă se poate spune că un obiect este lung în raport cu altul, atunci se poate spune despre altul că este scurt în raport cu primul ...
Pentru consolidarea semnelor pe scurt elevii desenează mai întâi manual, apoi de-a lungul unei rigle, segmente lungi și scurte, tăiate fâșii lungi și scurte etc.
Cerințe similare sunt impuse selectării mijloacelor vizuale și a materialului didactic, precum și metodologiei de desfășurare a lecțiilor atunci când se întâlnesc cu semne precum înalt - jos, egal în înălțime, larg - îngust, egal în lățime, adânc - puțin adânc, egal în adâncime, și compararea beneficiilor din aceste motive.
Când vă jucați cu jucării moi, atrageți atenția copilului asupra mărimii lor, comparați jucăriile între ele: "Uite, acesta este un urs. El are un cap mare, labe mari și o coadă scurtă. Și acesta este un șoarece. Ea are labute mici, urechi mici, un cap mic, iar coada este lungă. "
Mare mic.
În fiecare pereche de obiecte, arată mai întâi obiectul mare și apoi cel mic.
Colorează frunza mare cu un creion verde, frunza mai mică cu roșu și cea mai mică cu galben.
Înalt Minim.
Arată-mi mai întâi o casă înaltă, apoi una joasă.
Care brad este mai elegant, mai înalt sau mai jos?
Pe scurt.
Care șarpe are un fir lung și care are unul scurt? Arătați-mi.
Care fată are cea mai scurtă fustă și care are cea mai lungă? Arătați-mi.
Îngust - lat.
Care eșarfă este largă și care este îngustă? Arătați-mi.
Colorează calea îngustă cu creion galben și calea largă cu verde.
Învățați-l pe copil să determine poziția unui obiect în spațiu. Când vă jucați cu copilul mic, întrebați unde este obiectul. Puneți întrebări în așa fel încât atunci când răspunde, copilul folosește cuvinte precum „pentru”, „înainte”, „următor”, „între”. Învață-l pe copilul tău să identifice stânga și dreapta. Întrebați unde are mâna dreaptă și unde este stânga, unde este mâna dreaptă a mamei și unde este stânga.
Sus jos.
Ce avioane zboară în sus și care coboară? Arătați-mi.
Care păsări sunt în imaginea de mai sus și care sunt mai jos? Arătați-mi.
Stanga dreapta.
Care jucărie este în dreapta copacului și care este în stânga? Arătați-mi.
În ce direcție se îndreaptă Vitya și care este Masha?
Când îți faci baie copilul în baie, oferă-i un joc simplu și util. Dă-i copilului două pahare de plastic limpezi și sugerează să toarnă apă dintr-un pahar în altul, comparând cantitatea de apă din ele. Cereți într-un pahar să colectați multă apă, iar în altul - puțin, întrebați unde este mai multă apă și unde este mai puțin, care pahar este mai greu și care este mai ușor. Se toarnă apă dintr-un pahar și atrage atenția bebelușului asupra faptului că paharul este gol: nu este nimic în el. Asa de
Astfel, te poți juca cu bebelușul tău în bucătărie, folosind boluri și orice cereale pentru joc.
Multe nu sunt suficiente.
Care dintre copii are multe jucării și care are puține? Arătați-mi.
Care acvariu are mai mulți pești și care are mai puțini? Arătați-mi.
Multe - puține - niciuna.
Care vază conține o floare, care conține multe și care nu conține niciuna? Arătați-mi.
Când bebelușul înțelege bine conceptele descrise mai sus, începeți să-l învățați să numere în ordine: mai întâi la cinci, apoi la zece. Puteți număra orice doriți. Propriile degete, jucării, cărți pe rafturi, cupe și farfurii pe masă, trepte pe scări, copii pe locul de joacă (câți băieți și câte fete), numărul de trepte din camera ta și multe altele.
Urmând aceste sfaturi simple, îl vei ajuta pe copilul tău să dezvolte abilități de bază în matematică și numărare.
Verifica.
Găsiți 5 diferențe între desene.
Împărțiți articolele în două grupuri și numărați câte dintre ele sunt legume și câte fructe.
Ajutați copiii să numere câte mere au căzut la pământ și câte au rămas agățate pe copac. Unde sunt mai multe mere?
Numărați câți fluturi, câte libelule și câte albine sunt în imagine? Înregistrați rezultatele în tabel. Care insecte sunt împărțite în mod egal?
Numărați câți mesteacăn, câți pini și câți copaci sunt în imagine? Înregistrați rezultatele în tabel.
Câte margarete sunt în imagine și câte lalele? Ce floare trebuie desenată într-un cadru, astfel încât să existe părți egale din ele?
Proiectat de T.Koshelev
Lilia Skachko
Rezumat al GCD pe FEMP pentru copiii din grupul mediu „Long-short”
Rezumat al activităților educaționale direct
asupra formării reprezentărilor matematice elementare
cu copii de vârstă preșcolară medie (de la 4 la 5 ani)
Subiect: „Lung, scurt”
Lilia Skachko
Ţintă: cunoașterea conceptelor de „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”.
Sarcini:
Educational:
Pentru a familiariza copiii cu conceptele de „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”.
Remediați numele culorilor (roșu, galben, portocaliu).
Învățarea comparării obiectelor după lungime folosind metoda aplicației.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltarea proceselor cognitive, dezvoltarea abilităților motorii generale și fine.
Să formeze la copii abilitățile de a compara obiectele în lungime.
Formați-vă o idee despre părțile corpului;
Educational:
Dezvoltarea stimei de sine a copilului.
Creșterea respectului copiilor față de ei înșiși și de ceilalți.
Coeziunea echipei de copii.
Echipament: o tablă magnetică, un tablou pentru povestea „Hare and the Hedgehog”, o imagine a două fete (una are părul scurt, cealaltă are părul lung, una în rochie scurtă, cealaltă într-una lungă); perechi de obiecte scurte și lungi: panglici, frânghii, rigle; două benzi de hârtie culoare diferitași lungimi diferite; registre de lucru, creioane simple și colorate (după numărul de copii)
Mișcare GCD.
Organizarea timpului.
Se întoarseră unul către celălalt și zâmbiră. (Copiii se întorc, zâmbesc)
Mâna dreaptă a fost dată, mâna stângă a fost zdruncinată. (Serviți și dați mâna)
Și acum ne-am îmbrățișat cu toții. (Îmbrăţişare)
Ești gata să exersezi?
Toată lumea este pregătită să studieze, (răspunsul copiilor)
Vom încerca foarte mult.
2. Introducere în subiect.
O imagine a complotului este atașată la poveste pe o tablă magnetică.
Ariciul și Hare s-au întâlnit la marginea pădurii. Ariciul s-a uitat la iepure și a râs:
O, oblic, ce urechi lungi ai! Și labele sunt lungi, iar coada este scurtă!
Și tu, arici, ai urechile scurte, picioarele scurte și botul lung! Și nu este nimic amuzant în asta. Totul în lume poate fi lung sau scurt. Chiar băieți?
3. Consolidarea conceptelor „lung”, „scurt”.
O tablă magnetică este atașată unei imagini a două fete.
Educator.
Arată-i fetei cu părul scurt.
Arătați o fată cu părul lung.
Arată-i fetei într-o rochie scurtă.
Arată-i fetei într-o rochie lungă.
4. Joc didactic „Spune contrariul”.
Păr lung - (păr scurt);
Rochie scurta - (rochie lunga);
Profesorul demonstrează obiecte, copiii îndeplinesc o sarcină similară.
Bandă scurtă - bandă lungă;
Frânghie lungă - frânghie scurtă;
Conducător lung - conducător scurt.
5. Lucrări practice la mese. Activitatea numărul 1 din registrul de lucru.
Pe mese există cărți de lucru și creioane.
Copiii, la cererea profesorului, arată o cale scurtă pentru Arici și o cale lungă pentru Iepuraș; Desenați-le cu un creion simplu.
6. Pauză dinamică. „Adună ciuperci”
Hai să mergem în pădure (copiii merg în cerc)
Și vom colecta ciupercile. (Se apleca peste)
Luăm ciuperci comestibile, (întoarceți-vă spre centrul cercului și dați din cap)
Necomestibil - să ne deplasăm! (Întindeți brațele în lateral)
7. Lucrări practice la mese. Activitatea numărul 2 din registrul de lucru.
Pe mese lucrează caiete, creioane colorate.
Băieți, ce perioadă a anului este?
Copii: a venit toamna.
Educator.
Vedeți câte frunze s-a împrăștiat.
Ce culoare lasă? (galben, roșu, portocaliu)
Copiii, la cererea profesorului, arată cea mai lungă dintre cele trei ramuri și pictează peste ea cu creioane colorate (roșu, galben).
8. Pe o masă separată există două benzi de hârtie de diferite culori și lungimi diferite (în funcție de numărul de copii).
Educator.
Băieți, vă rugăm să veniți la această masă și să alegeți o bandă lungă și una scurtă. (Pentru a afla care dintre panglici este mai lungă, profesorul sfătuiește să pună benzile una lângă alta și arată cum să le combine capetele și părțile laterale).
Copiii finalizează sarcina și răspund la întrebarea ce bandă este mai lungă și care este mai scurtă.
9. Un exercițiu muzical dinamic. "Frunze"
Educator.
Băieți, să ne transformăm în frunze de toamnă. Repetă după mine: „Mă învârt pe un picior și mă transform într-o frunză ...” (Copiii repetă)
Și acum să cântăm un cântec de frunze:
Pe cap
Vântul a suflat (suflând puternic)
Fly (valul mâinilor)
Două frunze au zburat (Își întind brațele în lateral și flutură ușor).
Pe burtică așezat în liniște (mâinile pe cap)
Vântul a suflat (suflând puternic)
Fly (valul mâinilor)
(repetat de 4-5 ori, apelând alte părți ale corpului)
Ne-am așezat, ne-am așezat. (Mișcări fine ale mâinilor)
Vântul a suflat (suflând puternic)
A zburat (copiii se învârt).
Este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să spunem cuvintele magice:
Mă învârt pe un picior și mă transform în mine. (Copiii repetă)
Educator.
Au transformat pe toți în copii
Ai uitat pe cineva?
10. Linia de fund.
Ce făceam azi?
Ce ai învățat noi?
Ce ți-a plăcut? (Răspunsurile copiilor)
Publicații conexe:
Rezumatul GCD pentru copiii grupului pregătitor pentru FEMP „Călătorie în țara timpului” Rezumatul GCD pentru copiii grupului pregătitor pentru FEMP „Călătorie în țara timpului” Subiect: „Călătorie în țara timpului” Scop: Dezvoltare.
Rezumatul GCD privind FEMP pentru copiii grupului senior „Călătorind prin basme” SARCINI: 1. EDUCAȚIONAL Pentru a consolida abilitățile de numărare înainte și înapoi în 10, cunoașterea numerelor; Abilitatea de a corela numărul de itemi.
Rezumat al GCD pe FEMP „Călătorie în țara sănătății” pentru copiii din grupul mediu Integrare arii educaționale: „Cunoaștere”, „Comunicare”, „Sănătate”. Tipuri de activități ale copiilor: joc, comunicativ, cognitiv.
Rezumat al GCD despre FEMP „Repetare” pentru copiii grupului pregătitor Scop: -Pentru a obține scorul în termen de 20; -Pentru a învăța să înțelegeți relațiile cantitative dintre numerele din 20, utilizați semnele: ">",.
Rezumatul GCD pentru dezvoltarea cognitivă (FEMP) pentru copiii cu retard mental în grupul mediu Sarcinile programului: Formarea ideilor copiilor despre culorile principale ale spectrului (roșu, galben, verde, albastru, alb); despre posibilitatea.
Rezumat al GCD pentru dezvoltarea cognitivă (FEMP) „Călătorie în țara matematicii” pentru copiii din grupul mediu al instituțiilor de învățământ preșcolar Aproximativ de bază program educațional educația preșcolară „De la naștere la școală” / N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Se încarcă ...