Elena Lebedeva
Sarcini de joc distractive în limba rusă

Limba rusă distractivă.

1) Sarcini de joc care vizează elaborarea normelor de ortografie.

Jocul "Loto vocabular"

Fiecare copil primește un cartonaș cu 8 cuvinte de vocabular scrise pe ea. Profesorul sau elevul scoate cartonașe din cutie și citește cuvintele. Un copil care are un astfel de cuvânt pe un card îl acoperă cu un cip. La finalul jocului, dezvăluim câștigătorul, adică cine a fost primul dintre copii care a închis cuvintele. Apoi profesorul dă exercițiu: anulați cuvintele, efectuați verificări reciproce, evaluați reciproc.

Cărți pentru joc

castravete distractiv

legume pentru câini

topor de magazin

recolta de mesteacan

castravete rapid

pupilă de lapte

profesor de magazin

mașină de mesteacăn

Jocul „Aterizare lină”

Când se lucrează la o temă sau la ortografie, acest joc trezește interes, activând întreaga clasă. Copiii nu știu cui va zbura mingea și ce cuvânt sau întrebare va suna. De exemplu, studierea subiectului „Ortografie a vocalelor neaccentuate”. Profesorul aruncă mingea și spune cuvântul "de lut". Elevul prinde mingea și cheamă cuvântul de test "terenuri". Se poate așeza cel care a răspuns corect la întrebare, cel care nu a făcut față sarcină, continuă să stea în picioare și încearcă să corecteze situația.

Jocul „Lucrez ca magician”

Băieții primesc sarcini: Transformă substantivele în adjective feminine singulare.

Masa - sala de mese

Mobilier - mobilier

Canapea - canapea

Acest joc se joacă în perechi. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt rezumate, sunt dezvăluite perechi - câștigători - vrăjitori care nu numai că au format corect cuvintele, dar și le-au scris fără erori.

Jocul — Cine repede?

Rearanjați silabele. Notează cuvintele primite, împarte-le în silabe.

Pescăruș leagăn

Șoarece de trestie

arc de baldachin

vizuina timpurie

Anvelopa noastră

Pompă de pin

2) Sarcini de joc care vizează elaborarea normelor ortoepice.

Jocul „Compuneți textul și exprimați-l”

Elevilor li se oferă un set de cuvinte care pot prezenta unele dificultăți în pronunție. Cuvintele sunt scrise pe tablă. Sarcină elevii – compun un text coerent în 2-3 minute (folosind aceste cuvinte)și citește-l, respectând normele ortoepice. Profesorul poate numi experți care trebuie să asculte cu atenție textul și să tragă o concluzie despre respectarea normelor de pronunție. Exemplu: se dau cuvinte - kilometru, sofer, centner, urzica, sfecla rosie, centimetru.

Jocul „Invită un prieten la cină”

Studenților li se oferă o listă de meniuri de prânz la care invită un prieten. În meniu, desigur. cuvinte scrise: măcriș, plăcinte cu brânză de vaci, compot de prune sau pere, chiftele. Copiii trebuie să apeleze la prieteni citindu-le meniul fără erori. Puteți depăși situația întâlnirii cu prietenii.

Jocul „Concursul cranicilor”.

Elevii trebuie să citească textul, acordând atenție cuvintelor subliniate. „Ar trebui înființat un grup de supraveghere pentru monitorizare și control. Se presupune că se va forma în perioada de la a 3-a decadă a lunii curente până la sfârșitul trimestrului.

3) Sarcini de joc care vizează dezvoltarea vorbirii.

Pentru elevii clasei 1, astfel de jocuri sunt foarte utile, deoarece dezvoltă vorbirea, interesul cognitiv, imaginația, motricitatea mâinii.

Jocul „Hai să scriem o poveste”

Profesorul le citește copiilor un basm sau o poveste (pentru început, este mai bine să aveți unul mic, format din 4-5 episoade principale, apoi invitați-l să repovesti textul. Este destul de greu: aproape toți copiii au dificultăți în repovestirea coerentă. Asigurați-l pe copil și invitați-l să scrie un basm pentru a-l putea citi mai târziu. Și poți scrie un basm cu ajutorul imaginilor. Copiii desenează mai multe pătrate pe o bucată de hârtie. Împreună cu copiii ne amintim ce s-a spus la începutul poveștii. De exemplu, despre fata care a plecat din casă. Într-un pătrat, o fată este atrasă lângă casă. Apoi desenează și continuarea poveștii. Profesorul ajută la împărțirea basmului în părți semantice.

Drept urmare, copiii desenează întreaga intrigă în imagini și repetă povestea conform ilustrațiilor lor.

Jocul — Hai să compunem!

Rugați copiii să scrie o poveste. Stabiliți subiectul - veniți cu basme despre iepurași. Apoi discutați ce rol va juca iepurașul într-un basm: poate locui în pădure și poate fi prieten cu animalele, sau poate o jucărie care a fost dăruită unui băiat, un iepuraș poate acționa într-un basm ca un laș și, dimpotrivă, ca un om curajos. Sau poate veni cu un basm despre cât de greu este să observi un iepuraș alb în zăpadă? După câteva minute, copiii spun povești, care sunt discutate și evaluate. Cel mai mare punctaj este acordat poveștii cele mai consistente, detaliate și originale.

Jocul „Pădurea magică”

Fiecare participant la joc primește o foaie de hârtie și creioane. Pe foaie sunt imagini neterminate (Vezi mai jos).

Copiii trebuie să deseneze o pădure magică și apoi să spună o poveste interesantă despre ea. Apoi te uiți la desene, asculți poveștile și le notezi pe cele mai complete, originale.

Jocul „Completează cuvântul”

Gazda cheamă o parte din cuvânt (carti)și aruncă mingea. Copilul trebuie să prindă mingea și să completeze cuvântul (.Ha).

În rolul liderului, copilul și adultul pot acționa alternativ.

Alcătuiește cât mai multe cuvinte din setul dat de litere: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

numește cuvintele, opus ca sens: Subțire - Ascuțit - Curat - Tare - Scăzut - Sănătos - Victorie - etc.

Jocul "Cine este mai mare?"

Alcătuiește cât mai multe cuvinte posibil (substantive) a literelor care formează un cuvânt.

de exemplu: FOTOGRAFIE - recif, galerie de tragere, munte, tocmeala, grota, pescaj, conte etc.

Adăugarea altor litere este interzisă!

Puteți folosi alte opțiuni:

Cuvânt rădăcină propus: masă, pisică, casă etc. Este necesar să găsiți cât mai multe cuvinte derivate pentru ea în cel mai scurt timp posibil. de exemplu: CASĂ - o casă, o casă, o casă, un brownie, o menajeră, o casă, o casă, o casă etc.

4) Sarcini de joc care vizează sistematizarea cunoștințelor despre părți de vorbire.

Jocul "Domino"(pe această temă "Verb")

Fiecare participant la joc primește o carte, care este împărțită în două părți. Într-o parte este scris începutul regulii sau formularea întrebării, pe cealaltă, continuarea răspunsului. Copiii trebuie să conecteze toate cărțile conform principiului domino.

Ce sufixe au verbele la timpul trecut înaintea sufixului -l-? Conjugarea verbelor este schimbarea verbelor la persoane și numere.

Care este cel mai frecvent verb dintr-o propoziție? Verbele vin la prezent, trecut și viitor?

Care este sfârșitul verbelor de a doua conjugare? Într-o propoziție, verbul este cel mai adesea predicatul.

Jocul "Zebră"(pe această temă „substantiv”)

Jocul se poate juca în grupuri. Fiecare grup primește benzi de hârtie albă și neagră. Întrebările pe această temă sunt scrise pe dungi albe, iar copiii trebuie să scrie răspunsurile pe dungi negre. Alternând benzile între ele, copiii alcătuiesc un tablou "zebre". Câștigă grupul care notează cel mai rapid și cel mai corect răspunsurile la întrebări.

Jocul "Recoltarea"(pe această temă "Adjectiv")

Acest joc poate fi jucat la sfârșitul lecției sau la sfârșitul studiului temei. Profesorul le oferă copiilor poze cu mere, pere, prune, cireșe, caise (puteți avea mai multe bucăți pentru fiecare copil, pe masă este un coș. Oferă copii: „Să recoltăm. Este necesar să se formuleze o regulă pe această temă "Adjectiv"și pune poza în coș. Formularea regulilor nu trebuie repetată. Să vedem cine pune cele mai multe fructe și fructe de pădure în coș”.

Jocul „Consiliu curat”

Copiilor le place foarte mult acest joc. Pentru organizarea acestuia, înainte de a explica noul material, întrebările sunt scrise la diferite capete ale tablei, care pot fi exprimate atât în ​​forma obișnuită, cât și în schemă. Ele ar trebui să fie construite pe materialul noului subiect. Profesorul informează că pe parcursul explicării materialului, elevii vor participa la joc: „Uită-te la tablă, este plină de diverse întrebări. Răspunsurile la ele sunt cuprinse în explicația mea. Vă voi întreba din când în când dacă sunteți gata să răspundeți la orice întrebare. Dacă dai răspunsul corect, atunci întrebarea este ștearsă. Sarcinăîn acest joc este să ai o tablă curată până la sfârșitul lecției.”

O altă variantă (când jocul nu este jucat pentru prima dată)jocurile pot include o mică competiție: „Care rând de studenți va ajuta la eliminarea mai multor întrebări de pe tablă?” Dacă unele întrebări rămân fără răspuns, atunci ele devin automat acasă pentru băieți. sarcină.

5) Jocuri lexico-frazeologice.

Jocul „Colectează, explică, dovedește”

Jocul se poate juca atât individual, cât și în echipe, grupe, în perechi. Copiilor li se oferă un set de cuvinte pe benzi de hârtie. Pentru un anumit timp, este necesar să compuneți ture frazeologice, să explicați sensul, să dați un exemplu din viață sau o operă literară. de exemplu: CUM, MAKAR, FLUIERE, ON LIMBA, VÂNT, ROTIRE, ÎN BUZUUNARE. În mănuși, scufundate, viței, în apă, nu au condus, arici.

Jocul "Ghici!"

Profesorul îi aruncă mingea copilului și face ture frazeologice. Elevii prind mingea și explică sensul. Câștigă cel care nu a greșit niciodată.

de exemplu: pielea si oasele - subtiri; memorie leaky - uituc; pe toate pânzele – repede. Spălați oasele - discutați; chiar și sângele din nas este o necesitate; la îndemână - aproape; ca un pește în apă – cu încredere.

Jocul "Viceversa"

Acest joc este similar cu cel precedent, dar invers. Profesorul cheamă cuvintele către copii, iar băieții ar trebui să le înlocuiască cu fraze frazeologice.

de exemplu: potrivit - nu în sprânceană, ci în ochi. În mod neașteptat - ca zăpada pe cap. Îndeaproape - nu există loc pentru ca un măr să cadă. E întuneric - scoate-ți ochii.

Jocul "Licitaţie"

În acest joc, câștigătorul este cel care este ultimul care numește o tură frazeologică în care se regăsesc numele animalelor, păsărilor, insectelor.

de exemplu: cumpără un porc într-o picătură, fiecare nisipiș își laudă mlaștina, munca de maimuță, ia taurul de coarne, țânțarul nu va submina nasul.

6) Există un alt fel de jocuri, a căror trăsătură distinctivă este regulile externe. Se numesc antrenament. Acestea includ:

1) jocuri de societate; (domino, loto);

2) jocuri bazate algoritm dat(puzzle-uri, cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri).

Profesorii și psihologii au dovedit că compilarea de jocuri interactive de către copiii înșiși contribuie nu numai la o mai bună asimilare a materialului educațional, ci și la dezvoltarea vorbirii scrise, sistematizarea cunoștințelor pe teme, dezvoltă atenția, gândirea, capacitatea de a evidenția principalul lucru, dezvoltă activitatea cognitivă

În sala de clasă, puteți oferi copiilor soluția cuvintelor încrucișate întocmite atât de profesor, cât și de copii.

Pe această temă „substantiv” clasa a 3-a

Pe această temă "Pronume" clasa a 3-a

O.Yu. SHKATOVA,
școala numărul 3, Borisoglebsk

Sarcini de joc la lecțiile de limba rusă

Se știe de mult că cunoștințele dobândite fără interes, necolorate de propria atitudine pozitivă, emoții, nu devin utile - aceasta este o greutate moartă. Utilizarea momentelor de joc în lecțiile de limbă și literatură rusă trezește interes pentru subiect, îl face incitant, iubit și necesar. Cu cât copilul este mai interesant, cu atât cunoștințele sale sunt mai puternice.
Pregătirea și desfășurarea lecțiilor non-standard este o afacere supărătoare, dar această formă merită atenție dacă profesorul este creativ în munca sa.

FONETICĂ

Exercitiul 1 . Ce sunete sunt mai importante - vocalele sau consoanele - pentru înțelegerea vorbirii? Faceți o concluzie. Încercați să citiți aceste cuvinte.

k-r-nd-sh
s-ml-
f-v-tn-
-p-st-l-s

Oh-oh-ah (vacă)
-o-a- (școală)
-o-u-a (prietena)
-o-i-a (majusculă)

Sarcina 2. Ridicați cuvinte pereche care diferă doar prin surditatea / vocea uneia dintre cele două consoane. Cine repede?

prima varianta

scoarță, strălucește, trăiește, casă, milă, trece, rouă, abur, plinuț, fiică.

a 2-a varianta

capră, ureche, farsă, țăruș, al tău, băutură, rău, undiță, turn, oaspete.

Sarcina 3. Alegeți cuvinte care diferă doar prin moliciunea / duritatea consoanelor. Profesorul apelează la varianta hard, iar elevii o apelează pe cea soft.

Mic - ..., nas - ..., curent - ..., arc - ..., spălat - ..., chel - ..., cărucior - ..., era - ..., urlă - ..., ardoare - ..., unghi - ... .

Sarcina 4. Împărțiți cuvintele în trei coloane astfel:

1. litere > sunete;
2. litere< звуков;
3. litere = sunete.

Yula, cusut, cărbune, ea, privighetoare, linie, intrare, dezghețat, poveste, ciot, pod, familie.

Sarcina 5. Ce litere pot fi folosite pentru a găti alimente?

La – ka;
w- sha.

Numele a câte două litere alcătuiesc o întreagă epocă?

R- eh și A.

Sarcina 6. Releu fonetic.

Fiecare copil primește un card cu o sarcină. Pe tablă este o masă cu numerele cardurilor. Fiecare, după ce și-a rezolvat problema, introduce numărul răspunsului corect în coloana necesară. Câștigă rândul care termină primul și nu are erori.

Sarcina 7. Adună un buchet.

prima varianta

Colectați flori într-un buchet, în numele căruia există doar sunete solide.

a 2-a varianta

Colectați flori într-un buchet, în numele căruia există cel puțin un sunet moale.

Cicoare, trandafir, musetel, liliac, lacramioare, aster, narcisa, nasturtium, trandafir salbatic, clopotel, caprifoi, ranuncul.

FRAZEOLOGIE

Cuvinte incrucisate

Cunoști proverbe?

1. Cuvântul este ..., iar tăcerea este de aur (argint).
2. Poate că da, cumva nu e bine... (va aduce).
3. Bună... și pisica este mulțumită (cuvânt).
4. Afaceri ..., ora de distractie (timp).
5. Unde este subțire, există ... (rupere).
6. Un ban... economisește (rublă).
7. Unul cu bipod, și ... cu o lingură (Șapte).

Cuvânt încrucișat pentru lecția bazată pe povestea lui Viktor Astafiev „Lacul Vasyutkino”

1. „Nu avem noroc acum”, a mormăit bunicul lui Vasyutkin... (Atanasie).
2. Pescarii au mers mult în aval... și în cele din urmă s-au oprit (Yenisei).
3. „..., asistentei noastre, nu-i plac cele slabe!” - și-a amintit cuvintele tatălui și ale bunicului său (taiga).
4. „Vasyutka l-a recunoscut pe maistrul botului după vocea sa și pronunția amuzantă ucraineană... ("Igarets").
5. Numele autorului povestirii (Astafiev).
6. A văzut imediat o pasăre mare neagră ridicându-se de pe pământ - ... (cocopă).
7. Vasyutka a decis să petreacă noaptea pe țărm ... (lacuri).
8. Vasiutka a ridicat capul. Chiar în vârful vechiului molid dezordonat am văzut... (spărgător de nuci).

Jocul „Loto”

Astfel de jocuri pot fi folosite în lecțiile finale pe teme: „Sinonime”, „Antonime”, „Unități frazeologice”, „Cuvinte străine”, „Propoziții dintr-o singură parte”. Fiecare pereche de elevi primește o carte, pe care o completează cu jetoane. Fiecare copil, ascultând opțiunile propuse, memorează automat un număr imens de sinonime, antonime, unități frazeologice, care se depun în colțurile memoriei pentru a veni în ajutor la momentul potrivit.

ORTOGRAFIE

Lecții de călătorie, lecții de basme

Exercitiul 1. Clasa pleacă într-o excursie. Profesorul conduce o poveste interesantă, inclusiv sarcini în narațiune.

Pe drumul nostru este o mlaștină mlăștinoasă, pe alocuri se văd cuvinte accidentate, dar nu se poate călca totul. Cuvinte care vrăjesc b , sunt capcane. Este necesar să scrieți numai cuvintele-bumps fără b . Dacă faci o greșeală, te vei îneca. Ai grija.

Yeralash_, fierbinte_, backhand_, coace_, fleac_, bărbierit, spate, dragoste, vâscos_, mirositoare_, lacramioare_, sări_, așezați, colibă_.

În față este o pădure deasă, plină de animale sălbatice și șerpi. Dacă introduceți corect consoanele dublate, vom depăși acest obstacol.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) aici, pa (s, ss) ive, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (p, pp) etit, a (p, pp) atiya, te (r, rr) itory, te (r, pp) a (s, ss) a, co (p, pp) respondent, ka (p, pp) icature.

Sarcina 2

Suntem la labirint, dar cel care adună toate inelele pierdute aici de prințesă va deschide calea.

Scrieți cuvintele cu litera lipsă O.

Pinky, clar, vorbit, mazh_rny, sh_v, sh_lk, uzhzh_r, thick_nka, canvas_y, ieftin, conductor_r, hand burn, still_, burnt_ra, shoulder_, hot_, kryzh_vnik.

Sarcina 3. Labirintul va fi completat de cel care completează corect tabelul.

Unde A? 1. R_stov 2. water_sli 3. stoc 4. varsta_st		Unde e? 1. arde 2. marţi 3. ridica 4. fier vechi
Unde O? 1. degeaba 2. privirea 3. z_rnitsa 4. matur	Unde și? 1. lacăt 2. sterge 3. mor 4. strălucire	Unde O? 1. plutitor_wok 2. plată 3. înotător 4. spl_vnoy

Deseori efectuez astfel de anchete blitz pentru a determina gradul de asimilare a materialului. O astfel de muncă este efectuată și verificată în 5-7 minute, iar profesorul vede care dintre ortografii este prost învățată și necesită muncă suplimentară.

joc cu mingea

În timp ce lucrez la subiecte precum „Declinarea substantivelor”, „Conjugarea verbelor”, „Descărcări de adjective, pronume”, folosesc o minge în lecție. Arunc o minge cuiva din clasă și sun verbul, elevul prinde mingea și cheamă conjugarea sau aspectul acestui verb. Un astfel de joc activează întreaga clasă, stârnește interes, îi face să înceapă să se trezească chiar și pe cei obișnuiți să stea în spatele camarazilor, pentru că copiii nu știu cui va zbura mingea și ce verb va pronunța profesorul.

Sarcina 4. A treia roată.

Găsiți un cuvânt care nu corespunde unei anumite reguli, părți de vorbire, sens, formă etc.

Lămâie, buzunar, paie;
fierbinte, puternic, plângând;
umed, umed, uscat;
tăiat, backhand, ascunde.

Curse de ștafetă pentru vocabular

Ele se desfășoară numai după lucrul repetat asupra cuvintelor din vocabular. Acesta este un fel de dictare a vocabularului. Copiii scriu cuvinte dificile în caietul de lucru. În plus, fiecare copil scrie trei cuvinte pe un cartonaș comun, trecându-l pe rând. Copiii încearcă să nu greșească, pentru a nu-și dezamăgi camarazii, pentru că. Scorul pentru card este acordat întregului rând.

VOCABULAR

Exercitiul 1. Concurs de criptografi sau Concurs de restauratori.

Alcătuiește fraze cu cuvintele date, astfel încât sensul cuvintelor să devină clar.

LA A companie... - să O companie,
abonat - abonament,
voal A nny - perdea e noua,
trimis – acoperit.

Sarcina 2 . Restaurați pagina Dicționarului explicativ. Notați corect termenii, pe baza articolului explicativ.

1. ... - cadru metalic din structuri din beton armat (bara de armare).
2. ... arată că calea ferată este liberă (semafor).
3. ... - telefon intern al instituţiei (intrerupator).

Sarcina 3. Determinați sensul acestor cuvinte. În caz de dificultate, vă puteți referi la materialul de referință, care se află pe tabla suplimentară.

Argument -
atribut -
absolut -
actual -
ipoteza -

referinţă: argument, dovadă; semn, apartenență, presupunere științifică; important pentru moment; necondiționat, independent de orice.

Teste sub formă de joc

Concurs de alfabetizare

Băieții sunt împărțiți în echipe de 5 persoane. Jocul implică două echipe în același timp, care trebuie să răspundă la 10 întrebări. Ai 1 minut să te gândești la răspunsul tău. Dacă echipele nu fac față sarcinii, atunci spectatorii răspund și primesc un jeton de stimulare. Astfel de teste sunt efectuate după finalizarea lucrărilor pe un subiect mare: „Substantiv”, „Participiu general”, „Verb”, „Numeral”, „Pronume”, etc.

Licitații

Copiii sunt foarte pasionați de astfel de jocuri, deoarece răspunsul corect este susținut de un premiu. Ultimul care dă răspunsul corect îl primește.

1. Numiți toate trăsăturile morfologice ale cuvântului morcov.
2. Enumerați cuvintele care încep cu o silabă hui .
3. Enumerați toate tipurile de pronume.

Curios

Clasa trebuie să răspundă la întrebările propuse de profesor, dar toate răspunsurile trebuie să înceapă cu o anumită scrisoare convenită în prealabil, de exemplu, c .

- Unde era?
- Cum transporti benzina?
Ce ai scris din carte?
Ce instrument cu coarde știi?
- Ce fel de mâncare vă place?

Jocuri distractive

Lasă să se aburească

Gândiți-vă la 5 cuvinte care încep cu o silabă aburi .

abur - - -
abur - - -
abur - - -
abur - - -
abur - - -

(Seră, parterre, parolă, petrecere, tip.)

O postare care ar fi trebuit scrisă cu mult timp în urmă: cum să înveți limba rusă copiilor care vin să învețe de la zero la vârsta preșcolară. La adulți totul este clar: există o metodologie RFL, există manuale RFL, există teste. Și ce să faci cu copiii mici care trebuie să învețe limba rusă de la zero în formatul unei limbi străine? Nu avem o metodologie clară, de înțeles, pas cu pas. Manualele, de fapt, de asemenea.

Avem o oră pe săptămână + teme, în cel mai bun caz, și un copil care a învățat să salută în drum spre clasă. Vă voi spune cum văd eu soluția acestei probleme, iar mai jos voi da un comentariu al Ekaterinei Protasova și un citat foarte util din manualul ei de antrenament.

RCT pentru copii?

Ce putem lua din RFL, o metodologie care în forma sa clasică este complet nepotrivită preșcolarilor?

1.Principii de bază ale predării.

De exemplu, informații pe care profesorul trebuie să le ofere în mod necesar un model de vorbire la începutul unei sarcini sau al unui joc. Nu doar „acum ne vom juca la magazin”, ci modele de vorbire: ce spune copilul, ce spune adultul. Atunci când la școala noastră apare un profesor nou care nu este familiarizat cu metodologia RFL, trebuie să ne amintim constant despre modelele de vorbire, să le verificăm prezența la fiecare lecție. Arătăm sarcina și cum trebuie făcută, spunem ce ar trebui să spună copilul.

Motivul lipsei de progres #1: lipsa modelelor de vorbire la profesor.

2. Formule gramaticale, de vorbire

De fapt, limbajul nu este format din cuvinte, ci din formule. De exemplu, „Vreau să cumpăr” este o formulă. Schimbăm ultimul cuvânt din formulă: vreau să cumpăr un măr, vreau să cumpăr lapte, vreau să cumpăr pește, căpșuni, iaurt, brânză... Și avem o mulțime de oferte. Limbajul este un constructor, schimbăm un cuvânt în formulă - apare o nouă declarație, adăugăm particula „nu” - apare o nouă declarație. În planul și programul lecției, prescriem mai întâi ce formule de vorbire le oferim copiilor și abia apoi - vocabular. Formulele, frazele sunt mai importante decât cuvintele. Nu are rost să înveți cuvinte în afara formulelor, nu are rost să înveți cuvinte în afara contextului.

Motivul fără progres #2: învățarea cuvintelor, nu a formulelor. Adesea vin la noi copii care cunosc o mulțime de cuvinte pe subiecte: animale, fructe, legume, casă, haine. Dar ei nu pot vorbi nici măcar în cele mai simple propoziții.

3. Ordinea de depunere a gramaticii

Gramatică? Preșcolari? Bebeluși? „Sunt copii”, ce gramatică. Avem două probleme cu atitudinea noastră față de gramatică: gramatica este adesea înțeleasă ca ortografie (din cuvântul „cu competență”?), gramatica este adesea înțeleasă ca teorie („cazul acuzativ răspunde la întrebările „cine, ce”, la feminin, terminația se schimbă în -u, -yu, excepțiile sunt substantivele cu semn moale la sfârșit"). În același timp, gramatica este doar structura limbii, scheletul ei, fără de care, din nou, vom avea o grămadă de cuvinte „după subiect”.

Dacă nu sunteți familiarizat cu metodologia RFL, atunci puteți deschide pur și simplu manualul RFL pentru adulți sau, de exemplu, cuprinsul manualului RFL pentru copii al Ninei Vlasova. Priviți ordinea în care autorii dau cazurile. Această alegere nu este întâmplătoare, ea este determinată de frecvența de utilizare a cazurilor în vorbire. În același timp, autorii nu preiau TOATE semnificațiile cazurilor, ci le aleg pe cele mai necesare la nivel elementar.

De exemplu, în cazul prepozițional, acestea sunt semnificațiile:

Loc: într-o geantă, pe o canapea;

Transport: plimbare, înotă, zboară ceva etc.

Se poate evita toată această gramatică, studiul cazurilor?

Este posibil dacă plasați copilul miercuri. De exemplu, dacă aveți o grădiniță vorbitoare de rusă. Îi spunem copilului asta
invata cazul prepozitional? Nu, desigur, copilul doar se joacă, îndeplinește sarcini, învață să vorbească ca parte a studiului formulelor individuale de vorbire.

Motivul lipsei de progres #3. Ar putea fi multe motive pentru asta, de fapt. Cazurile ar trebui să fie automatizate în vorbire. Pentru ca copilul, după ce a spus cumva „Vreau să cumpăr lapte”, să se audă și să înțeleagă că ceva nu este în regulă, „ei nu spun asta”, trebuie să vă gândiți mai mult. Este posibil să lipsească această automatizare. Doar „înțelegerea subiectului” nu este suficient. Nu este suficient să spui ce trebuie de câteva ori.

Poate exista o lipsă a elaborării treptate, pas cu pas.

S-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru antrenament, sau s-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru a folosi ceea ce ai învățat în propria declarație, în discursul tău. Poate lipsi repetarea la distanță a celor învățate anterior.

Cazurile din acest paragraf sunt de exemplu. Există o mulțime de alte subiecte: gen, număr, acordul substantivelor și adjectivelor etc., dar abordarea generală rămâne aceeași.

Sau poate nu RKI?

Poate nu RCT, dar nu în loc de RCT, ci împreună cu acesta. Puteți beneficia de beneficii pentru copiii monolingvi cu tulburări de vorbire și întârzieri de dezvoltare. Acestea sunt caiete de gramatică și lexicale de Kosinova, materiale pentru dezvoltarea vorbirii coerente pentru copiii cu OHP Arbekova etc. Puteți lua parțial materiale generale de dezvoltare pentru bebeluși.

Dar nu am văzut niciodată un program eficient pentru copiii nevorbitori de rusă, construit doar pe materiale pentru monolingvi fără adăugiri și procesări. Totul ține de diferența de goluri. Fiecare manual își rezolvă propriile sarcini, iar autorii manualelor de logopedie pentru monolingvi au sarcini complet diferite față de profesorii și părinții care doresc ca copilul lor să învețe să vorbească rusă.

Puteți găsi idei în materialele de engleză pentru copii. Sunt o mulțime de idei acolo, eu însumi sunt abonat la zeci de bloguri de profesori americani de grădiniță și profesori de engleză ca a doua nativă. Dar ordinea introducerii gramaticii în limba rusă este încă diferită. Sunt mai mult despre designul sarcinii, prezentarea materialului, opțiunile pentru jocuri.

Motivul fără progres #4. O „pilotă mozaică” cu multe beneficii care ajută la petrecerea timpului de lecție, dar nu rezolvă probleme specifice. Există o mulțime de imprimări și carduri, dar nu există un sistem unic. Dacă sistemul nu este în program, atunci nici învățarea sistemică a limbilor nu va funcționa.

Sau poate doar joaca?

Puteți experimenta. Accesați comunitatea de profesori și întrebați cum să predați limba rusă copiilor care o învață de la zero. Sunt dispus să argumentez, unul dintre primele comentarii va fi: „Care lecții? Care program? Copiii mici învață jucându-se, doar joacă. La magazin, la grădina zoologică, la păpuși, la loto. Aici mi-a plăcut acest loto despre feluri de mâncare: link. Și puteți, de asemenea, să cântați cântece și să conduceți un dans rotund.

Dacă petreci câteva ore cu copilul tău în fiecare zi, atunci doar comunicarea și doar jocul vor fi un mediu de dezvoltare și de învățare. Descărcați loto despre feluri de mâncare, memorați melodii, scoateți o casă de marcat de jucărie și începeți să jucați. Dacă ai la dispoziție o oră pe săptămână, atunci „doar să te joci” vei ucide o mulțime de timp fără să obții nimic.

Așadar, revenim la o abordare sistematică: ce gramatică lucrați, ce formule puteți deriva din ea, ce vocabular veți avea nevoie în acest proces, ce jocuri puteți veni pentru a exersa vocabularul și formulele. Sunt jocuri, sunt la capătul lanțului. Și lucrează pentru o sarcină specifică. Și o fac! Legăm cântece ca o încălzire la începutul lecției, un dans rotund ca pauză, loto ca o repetare pe intervale a subiectului anterior (și nu uitați să repetați nu doar vocabularul, ci și vocabularul din interiorul propoziției, în interiorul formulei). Uite, totul a venit la îndemână, totul și-a găsit un loc în interiorul sistemului.

Motivul lipsei de progres #5. Ei bine, înțelegi, cred. Jocurile nu sunt încorporate în program, în sistem. Și în acest caz, puteți juca timp de 5 ani, iar copilul nu va vorbi nici măcar cea mai elementară rusă. Și nu pentru că...

„Avem doar o oră pe săptămână.”

Despre asta scriu foarte des și continui să scriu, pentru că o oră pe săptămână are sens și dacă ai un program flexibil, o abordare sistematică, sarcini specifice pentru fiecare lecție și sarcini cu jocuri care rezolvă aceste sarcini. Dacă vezi ritmurile elevilor și te adaptezi la ele. Dacă vezi potențialul, oportunitatea de a trece la o nouă etapă mai dificilă și de a profita de această oportunitate. Dacă încerci să-ți dai seama de ce nu funcționează, în loc să explici totul timp de o oră pe săptămână. Dacă sunteți gata să duceți temporar un student cu probleme la antrenament individual, acest lucru ajută adesea să ajungeți din urmă cu grupul. Dacă atât tu, cât și părinții tăi înțelegi că mergi înainte cu pași mici, și nu poate fi altfel cu un asemenea volum de muncă și cursuri atât de scurte. Dar mergi mai departe.

Despre teme

Și în sfârșit: ce să faci cu temele. Iată opțiunea mea. Dacă copilul are membri de familie vorbitori de limbă rusă, ei vor ajuta la repetarea a ceea ce a fost învățat în lecție, vor ajuta să facă câteva fișe de lucru. Dacă în familie nu există vorbitori de rusă, există cântece, videoclipuri educaționale pentru bebeluși pe YouTube sau videoclipuri scurte înregistrate special de tine pentru teme. Și tot așa până când copilul învață să citească. Odată învățați, avem ocazia să oferim sarcini pentru implementare independentă. Copiere, conectează cuvântul și imaginea, fișe de lucru cu sarcini elementare și vocabular familiar copilului. Copilul crește, rusul progresează, temele devin mai dificile.

Programul se bazează pe principiile de bază dezvoltate de N.A. Fedosova. Conținutul programului vizează dezvoltarea generală a copilului, ceea ce creează o bază solidă pentru studiul cu succes al limbii ruse.

Descarca:

Previzualizare:

Scopul programului este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, formarea abilităților sale mentale și a activității creative, dezvoltarea orizontului, intelectului și calităților personale.

Următoarele sarcini contribuie la atingerea acestui obiectiv:

1. dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare;
2. dezvoltarea interesului și a atenției față de cuvânt, față de propriul discurs și de vorbirea altora;
3. îmbogățirea vocabularului activ, pasiv, potențial; dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, abilități de vorbire coerente bazate pe experiența de vorbire a copilului;
4. dezvoltarea capacității de a opera cu unități de limbaj: sunet, silabă, cuvânt, frază, propoziție;
5. dezvoltarea vizual-figurativă și formarea gândirii verbal-logice, capacitatea de a trage concluzii, de a-și justifica judecățile;
6. dezvoltarea memoriei, a atenției, a creativității, a imaginației, a variabilității gândirii;
7. dezvoltarea abilităților educaționale generale: capacitatea de a lucra în echipă, de a interacționa, de a duce la capăt ceea ce a început; lucrează cu atenție, cu concentrare;
8. extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare, fenomenele realității bazate pe experiența de viață a copilului.

În pregătirea pentru învățarea limbii lor materne, copiii se familiarizează cu povești, basme, intrigă și ilustrații de subiecte. Ei învață să răspundă la întrebări și să pună întrebări despre conținutul textelor pe care le-au citit, repovestesc ceea ce au citit, citesc expresiv poezii pe care le-au învățat pe de rost. Compune basme, povești bazate pe ilustrații.

În procesul de cunoaștere a operelor de artă și de lucru cu acestea, se realizează educația intelectuală și morală și estetică a preșcolarilor, se dezvoltă receptivitatea emoțională a acestora la fenomenele vieții din jurul lor.

Copiii stăpânesc discursul dialogic și monolog. Ei învață să vorbească expresiv, fără tensiune, încet, pronunțând clar fiecare cuvânt.

Instruirea se bazează pe activități de joc și este de natură practică. De o importanță deosebită în pregătirea copiilor pentru învățarea limbii lor materne sunt jocurile de vorbire care preced acțiunile de orientare.

Jocurile de vorbire dezvoltă gândirea, vorbirea, atenția, imaginația. Astfel de jocuri includ: „Spune-mi un cuvânt”, „Ghicește cuvântul”, „Continuă povestea”, „Continuă povestea”, „Spune-mi despre jucărie”, etc.

Acțiunile preliminare de orientare ajută la formarea motricității fine, la dezvoltarea coordonării mișcărilor și la pregătirea copiilor pentru perceperea formelor literelor. Acțiuni preliminare de orientare - conturarea conturului unui obiect, elemente comune în obiecte, umbrirea obiectelor, desenarea elementelor lipsă ale obiectelor, gimnastica cu degetele etc.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii este asociată cu întărirea și îmbogățirea vocabularului copiilor; formarea structurii gramaticale a vorbirii; repovestirea din ilustrații și compilarea unei povești dintr-o imagine.

În pregătirea pentru învățarea cititului, se formează o disponibilitate de a vorbi coerent pe anumite subiecte, de a realiza la nivel elementar ce este vorbirea, care sunt scopul și caracteristicile ei.

Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii orale.

 Extinderea stocului de cuvinte care denumesc obiecte, acțiuni, semne.

 Îmbunătățirea capacității de a forma cuvinte cu o singură rădăcină, folosiți propoziții complexe de diferite tipuri în vorbire.

 Formarea capacității de a folosi corect cuvintele în funcție de sensul lor în contextul adecvat.

 Formarea unei înțelegeri corecte a sensului figurat al cuvintelor.

 Învățarea capacității de a observa și de a corecta erorile de vorbire.

 Compararea obiectelor, selectarea și denumirea corectă a caracteristicilor esențiale ale acestora; îmbogățirea dicționarului cu denumirile exacte ale calităților (material, formă, culoare, mărime).

 Corectitudinea înțelegerii și utilizării cuvintelor generalizate de către copii și utilizarea lor activă în vorbire.

 Dezvoltarea discursului dialogic și monolog.

 Învățarea transmiterii semnificative, logice și consecvente a textului pe baza ilustrațiilor.

 Dezvoltarea la copii a atenției și interesului față de cuvânt, colorarea lui emoțională în procesul de citire a basmelor, poeziilor.

 Învățare ghicitori, răsucitori de limbi; povestire bazată pe ilustrații.

 Dezvoltarea capacității de a vorbi în mod coerent despre episoade din propria viață pe o anumită temă; descrie verbal lumea din jur (flori, animale, păsări, legume, fructe, cer, soare etc.) conform planului.

 Dezvoltarea percepției emoționale a vorbirii adulților și copiilor.

 Abilitatea de a răspunde la întrebări, de a pune întrebări, de a construi mesaje scurte.

 Descrierea imaginii: o descriere a ceea ce este descris în imagine.

 Dezvoltarea interesului copiilor pentru creativitatea verbală independentă, încurajarea în crearea de povești, basme, poezii.

Pregatirea pentru invatarea cititului.

 Predarea pronunției literare corecte, a normelor ortoepice ale limbajului literar.

 Îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii: capacitatea de a distinge după ureche și în pronunție toate sunetele limbii materne.

 Îmbunătățirea auzului fonetic: capacitatea de a numi cuvinte cu acest sunet într-o propoziție; determină locul unui sunet într-un cuvânt.

 Întărirea și dezvoltarea aparatului articulator al copilului: predarea unei pronunții clare a cuvintelor și frazelor.

 Izolarea sunetelor la începutul, sfârșitul și mijlocul unui cuvânt.

Pregatirea pentru invatarea scrisului.

Pregătirea mâinii de scris pentru scriere în procesul de conturare a modelelor și a umbririi obiectelor, gimnastică pentru degete; familiarizarea cu regulile de scriere - cu potrivirea corectă la scriere, cu poziția foii, creionul atunci când lucrați într-un caiet; învățarea lucrului într-un spațiu limitat (pe linia de lucru), deplasarea mâinii de scris de jos de-a lungul liniei, de la stânga la dreapta; familiarizarea cu conturul subiectului și trăsăturile acestuia.

Rezultate planificate.

Copiii ar trebui să poată:

 pronunță toate sunetele corect;

 pronunță cuvintele clar și distinct;

 găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

 determinați locul sunetului într-un cuvânt;

 respectă normele de pronunție ortoepică;

 alcătuiește propoziții pe cuvinte cheie, pe o temă dată;

 compune povestiri, basme dintr-un tablou, dintr-o serie de poze;

 repovesti basme, nuvele bazate pe ilustrații suport;

 respectă regulile de igienă de bază;

 navigați pe o pagină dintr-un caiet.

Plan tematic de lecție.

Lectia 1.

Să ne cunoaștem școala și unul pe altul. Identificarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care le posedă copiii. Ghicitori pe tema „Școala”. Gimnastica cu degetele.

Lectia 2.

Călătorie în lumea jucăriilor. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a unei povești pe tema „Jucăria mea preferată”. Învățând pe de rost poeziile lui A. Barto. Gimnastica cu degetele.

Lecția 3.

La grădiniță. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „La grădiniță”. Gimnastica cu degetele. Familiarizarea cu caietul cu linii. Familiarizarea cu regulile de aterizare.

Lecția 4.

Călătorie prin basme. Test de basm. Rezolvarea ghicitorilor. Întâlnire cu eroii din basmele tale preferate. Dramatizarea basmului „Napul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (ilustrarea napilor).

Lecția 5.

Basmul meu preferat. Rezolvarea ghicitorilor. Repovestirea unei povești preferate. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (ilustr. iepurași).

Lecția 6.

Călătorie la Multlyandiya. Test pe desene animate (ghicitori de ghicitori). Scrie o poveste despre personajul tău preferat de desene animate. Ajută jocul Winnie the Pooh. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (ilustrat de Winnie the Pooh).

Lecția 7.

Călătorie în pădure. Cunoașterea plantelor pădurii. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Ce este de prisos”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un pom de Crăciun).

Lecția 8.

La pădure după ciuperci și fructe de pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Memorarea poeziei „Ciuperca”. Întocmirea unei povești pe baza tabloului „Pierdut”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o ciupercă).

Lecția 9.

Animale din pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Întocmirea unei povești - o descriere a imaginii (despre o veveriță). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o veveriță).

Lecția 10.

Animale din pădure. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești - descriere (despre o ciocănitoare). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o pasăre).

Lecția 11.

Călătorie în sat. Animale de companie care ghicesc ghicitori. Jocul „Cine este de prisos”. Joc mare și mic. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenează un pui).

Lecția 12.

Animale de companie. Compilarea unei povești - o descriere a imaginii unuia dintre animale. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un câine).

Lecția 13.

Animale sălbatice și domestice. Asemănările și diferențele lor. Repovestirea poveștii „Pisica Vaska”. Memorarea poeziei „Vasenka”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o pisică).

Lecția 14.

În grădină și livadă. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Ce sa întâmplat?” Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Recoltarea”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați legume și fructe).

Lecția 15.

Călătorie pe luncă. Rezolvarea ghicitorilor. Exerciții de automatizare a sunetului sh  ,  h  . Memorarea poeziei „Fluture”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un fluture).

Lecția 16.

Călătorie în mlaștina pădurii. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Memorarea unei poezii de E.A. Alyabyeva "Broaște - râs". Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenează o broască).

Lecția 17.

Pe rau. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Pescuitul”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un pește).

Lecția 18.

Transportul aerian. Rezolvarea ghicitorilor. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o rachetă).

Lecția 19.

Ne plimbăm prin grădina zoologică. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Cine este de prisos?” Jocul „Cine locuiește unde?” Compilarea unei povești - o descriere a animalului din imagine. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenează un urs).

Lecția 20.

Cine lucrează pentru cine. Profesiile oamenilor. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a unei povestiri despre profesiile părinților. Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenăm o navă).

Lecția 21.

Familia mea. Scrie o poveste despre familia ta. Jocul „Vorbește în alt mod”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (trageți bile).

Lecția 22.

In magazin. Rezolvarea ghicitorilor. Compilare a povestirii „Shopping”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați jucării).

Lecția 23.

Instrumente. Rezolvarea ghicitorilor. Jocul „Denumește-l într-un cuvânt”. Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Construim un alimentator”. Gimnastica cu degetele. Desenăm o lopată într-un caiet.

Lecția 24.

Ce miracol - mașini? Transport. Jocul „Terminați propoziția”. Scrieți o poveste despre diferite moduri de transport. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați o mașină).

Lecția 25.

Nu te juca pe trotuar! Familiarizarea cu regulile de circulație. Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați un semafor).

Lecția 26.

Călătorie la circ. Rezolvarea ghicitorilor. Întocmirea unei povești pe baza tabloului „La circ”. Jocul "Cine a fost?" Gimnastica cu degetele. Lucrează într-un caiet (desenează un clovn).

Lecția 27.

anotimpuri. Diferența de anotimpuri. Rezolvarea ghicitorilor. Poezie logoritmică „Frunze de toamnă”, „Vânt”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați soarele).

Lecția 28.

Ce este vorbirea. Discurs oral și scris. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Bucătar”. Jocul „Vorbește în alt mod”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (desenați vase).

Lecția 29.

Discursul este alcătuit din propoziții. O propoziție este formată din cuvinte. Începutul propoziției (desemnare sub formă de diagramă). Jocul „Terminați propoziția”. Gimnastica cu degetele (trasarea unui obiect de-a lungul conturului, umbrirea; scrierea unui baston înclinat scurt și lung).

Lecția 30.

Împărțirea cuvintelor în silabe. Joc de poștaș. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Mica profesoară”. Gimnastica cu degetele (hașurarea; scrierea unui băț scurt cu fundul rotunjit).

Lecția 31.

Construirea cuvintelor din silabe. Jocul „Completează silaba cu cuvântul”. Compilare a unui basm bazat pe imaginile intrigii „Iepurele este un bouncer”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor; scrierea unui băț scurt cu vârful rotunjit).

Lecția 32.

Cunoașterea părții sonore a cuvântului. Jocul „Pe cine să vizitezi”. Întocmirea unei povești pe baza imaginii „Micul Fotograf”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor; scrierea unui băț lung cu fundul rotunjit).

Lecția 33.

Învățăm să auzim și să distingem sunete. Jocul „Tom și Tim”. Compunem un basm (la început). Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașarea obiectelor; scrierea unui băț lung cu vârful rotunjit).

Lecția 34.

Învățăm să auzim și să distingem sunete. Jocul „Tom și Tim”. Test "Cine este mai mult?" Întocmirea unei povești bazată pe imaginile complotului „În curând la școală”. Gimnastica cu degetele. Lucrați într-un caiet (hașurarea obiectelor).

O întrebare frecventă care apare în rândul părinților unui viitor elev de clasa I: este copilul lor de 6-7 ani pregătit pentru școală? Și dacă nu este gata, atunci cum să ajustați cunoștințele, abilitățile necesare, ce sarcini de dezvoltare să lucrați cu fiul sau fiica dvs. acasă? Unii părinți vor încredința soluția acestei probleme unei grădinițe sau unui grup pregătitor de la o școală, în timp ce cineva își va asuma singur această muncă grea. Și, desigur, acesta din urmă va câștiga. Nici școala, nici grădinița nu vor putea ține cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Și nicăieri, decât acasă, nu se va crea cea mai confortabilă, relaxată atmosferă, atât de necesară dezvoltării bebelușului.

Cum să imprimați carduri de sarcini

Pe orice imagine care vă place, faceți clic dreapta și în fereastra care se deschide, selectați „salvați imaginea ca”, apoi selectați unde doriți să salvați cardul, de exemplu, desktopul computerului dvs. Cardul este salvat, îl puteți deschide ca imagine normală pe computer și îl puteți imprima pentru a face mai convenabil lucrul cu copilul dumneavoastră.

În continuarea temei dezvoltării copiilor de 6-7 ani. Experții au identificat trei componente ale pregătirii unui copil de 6-7 ani pentru școală: fiziologică, psihologică și cognitivă.

1. Aspectul fiziologic. Particularitățile dezvoltării și pregătirea copilului de a merge la școală sunt determinate de medic. Desigur, în caz de abateri grave de sănătate nu se poate face nimic, va trebui să studiezi în clase corecționale sau școli. Dacă copilul este predispus la răceli frecvente, atunci părinții pot încerca să rezolve acest lucru prin întărire.
2. Aspect psihologic. Corespondență cu vârsta memoriei, vorbirii, gândirii. Copilul ar trebui să fie capabil să comunice cu semenii, să răspundă calm la comentarii, să respecte adulții, să știe ce este rău și ce este bine, să se străduiască să dobândească cunoștințe noi.
3. aspect cognitiv. Există mai multe grupuri de cunoștințe și abilități pe care un viitor elev de clasa întâi ar trebui să le posede.

• Atenţie. Copilul ar trebui să fie capabil să lucreze conform modelului, să îndeplinească sarcini de atenție, precum și să caute asemănări și diferențe.

Atenția este una dintre cele mai importante moduri de a cunoaște lumea. Până la vârsta de 7 ani, se formează atenția voluntară. Dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci copilul are nevoie de ajutor, altfel pot apărea probleme de concentrare în clasă.

Sarcini pentru dezvoltarea atenției la copiii de 6-7 ani

Sarcina 1. „Părți ale corpului”. Părintele și copilul stau unul față de celălalt. Părintele arată partea corpului său și îi pronunță numele, repetă copilul. În continuare, adultul face un truc: arată, de exemplu, un ochi, dar spune că este un cot. Copilul trebuie să observe prinderea și să indice corect partea corpului.

Sarcina 2. „Găsiți diferențele”. Unul dintre cele mai populare jocuri. Ar trebui să discutați în prealabil câte diferențe există în imaginea selectată. Este convenabil să folosiți un creion pentru a marca elementele găsite. Dacă copilul nu poate găsi toate diferențele, trebuie să-i spui ce să caute.

De exemplu, în imaginea următoare, trebuie să găsiți cel puțin 10 diferențe.

Sarcina 3. „Găsiți o cale”. Copilului i se cere să răspundă la o întrebare, de exemplu: „Pe ce bandă trebuie să urmeze autobuzul pentru ca copiii să ajungă la școală?”

• Matematică și gândire logică. Copilul ar trebui să fie capabil să numere de la 1 la 10 în ordine înainte și inversă, să cunoască semnele aritmetice „+”, „-”, „=". De asemenea, găsiți tipare, grupați obiectele după un atribut, continuați serii logice, compuneți o poveste cu o concluzie logică, găsiți un obiect în plus, adică analizați, sintetizați, comparați, clasificați și demonstrați.

Sarcina pentru copil: numără zeci

Sarcina pentru copil: comparați numerele, puneți semnul „mai mare decât”, „mai mic decât”, „egal”

Matematica este un factor fundamental în dezvoltarea intelectuală. La rădăcina ei se află gândirea logică. Ea, la rândul său, formează capacitatea de a folosi tehnici logice, precum și de a construi relații cauză-efect și de a trage concluzii pe baza acestora. Prin urmare, este atât de important să începeți să dezvoltați logica chiar și la vârsta preșcolară.

Sarcini pentru oameni inteligenți

Sarcini și jocuri pentru dezvoltarea logicii pentru copiii de 6-7 ani

Dezvoltarea sarcinii numărul 1. Desenați numerele până la 10 pe o foaie de hârtie goală, trageți numărul „7” de trei ori și numărul „2” de trei ori. Invitați copilul să coloreze toate numerele 7 în albastru, iar numerele 2 în verde. După finalizare, puneți întrebarea: „Ce numere sunt mai multe? Cât costă? Astfel de sarcini dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza și compara. În mod similar, puteți cere copilului să numere mingi de tenis, handbal, baschet și fotbal, pentru a le numi mai mult - mai puțin.

Dezvoltarea gândirii logice sarcina numărul 2. Găsiți un vehicul suplimentar. Copilul clasifică obiectele pe o singură bază: un autobuz, un scuter și o mașină care funcționează cu combustibil. Dar, bineînțeles, trebuie mai întâi să introduci un copil de 6-7 ani în subiectul „transport”, să spui și să arăți ce tipuri de transport sunt și cine le controlează.

Sarcina de dezvoltare nr. 3 . Copiilor li se propune sarcina: „Pe raft sunt tot atâtea caiete roșii câte albastre. Numărul de caiete verzi și roșii este același. Câte caiete sunt pe raft dacă sunt 3 verzi? O astfel de sarcină dezvoltă capacitatea de a analiza, sintetiza, compara și eficientiza acțiunile lor.

Sarcina de dezvoltare numărul 4. Puteți invita copilul să răspundă la întrebări cu un truc. Aceste puzzle-uri sunt foarte populare în rândul copiilor. Ele ajută la dezvoltarea imaginației.

Masha cântărește 20 kg pe 1 picior, cât va cântări pe 2 picioare?

Care este mai ușor: un kilogram de puf sau pietre?

Câte bomboane sunt în punga goală?

Din ce fel de mâncare nu mănânci nimic?

Pe un mesteacăn au crescut 5 mere și 3 banane Câte mere au mai rămas dacă toate bananele au căzut?

La această vârstă, copiii rezolvă cu ușurință probleme cu un sens ascuns, de exemplu: „Lupul a invitat purcei, capre și o scufiță roșie la ziua lui, numără câți invitați apetisanti a invitat lupul la ziua lui? (veți fi surprins cum un copil de 6-7 ani va răspunde rapid „11 invitați” la această sarcină).

• Memorie. Trebuie să poți recita o poezie pe de rost, să povestiți un mic text, să memorați 10 imagini.

La vârsta de 6-7 ani, se formează memoria arbitrară, care este necesară pentru obținerea unei cantități mari de cunoștințe noi la școală. Împreună cu memoria figurativă se dezvoltă și memoria verbal-logică, adică ceea ce s-a înțeles este bine amintit. Părinții pot ajuta la dezvoltarea memoriei și se pot pregăti pentru școală cu ajutorul sarcinilor selectate corespunzător.

Sarcini pentru dezvoltarea memoriei copiilor de 6-7 ani

Exercitiul 1. „Amintiți-vă și repetați”. Un adult pronunță orice cuvânt și le cere să repete. Numărul de cuvinte crește treptat.

Sarcina 2. Copilul este rugat să-și amintească ceea ce este arătat în imagine. În continuare, imaginea este răsturnată și se pun întrebări: „Câți oameni sunt afișați în imagine? Ce se joacă copiii? Ce face bunica? Ce este atârnat pe perete? Ce ține mama? Tata are mustață sau barbă?

Sarcina 3. Joacă-te cu obiectele. Aranjați jucăriile și obiectele într-o ordine aleatorie. După ce copilul își amintește locația, cereți să se întoarcă. În acest moment, eliminați ceva și întrebați: „Ce s-a schimbat?”. Acest joc implică nu numai memorie, ci și atenție.

• Abilitati motorii fine. Copilul ar trebui să poată ține stiloul corect, să picteze peste obiecte fără a părăsi contururile, să folosească foarfecele și să facă aplicații. Dezvoltarea abilităților motorii fine este direct legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, puteți folosi gimnastica cu degetele. Copilului i se cere să repete acțiunile pentru adult. Părintele își pune pumnii pe masă, cu degetele mari în lateral.

„Doi prieteni s-au întâlnit la vechea fântână” - degetele mari se „îmbrățișează” pe rând.

„Deodată, undeva, se aude un vuiet” - bat cu degetele pe masă.

„Prietenii au fugit la casele lor” - degetele ascunse într-un pumn.

„Nu vor mai merge în munți” - cu degetul mare al unei mâini, trebuie să apăsați articulațiile celeilalte mâini.

Astfel de exerciții pentru mâini vizează în principal degetul mare și, după cum știți, masajul acestuia are un efect pozitiv asupra funcției creierului. Prin urmare, această gimnastică poate fi efectuată înainte de cursuri.

• Vorbire. Copilul trebuie să facă propoziții din cuvintele propuse și o poveste din imagine, să facă distincția între sunete și litere.

Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii.

Sarcina 1. Jocul „Opuși”. Părintele numește cuvintele, copilul trebuie să vină cu un cuvânt cu sens opus, de exemplu, bun - rău, deschis - aproape, sus - scăzut.

Sarcina 2. Jocul „Dacă am fi artiști”. Un părinte cu un copil desenează o casă mică de sat. Apoi îl invită să termine de desenat obiecte care au în cuvânt sunetele „r” sau „r”.

• Lumea. Copilul trebuie să cunoască faptele de bază despre obiectele și fenomenele din jur. De exemplu, pentru a cunoaște culorile, animalele, păsările, anotimpurile, numele și locul de muncă al părinților, adresa. Copiii primesc astfel de cunoștințe la citirea cărților, la plimbări, la cursurile cu părinții și la grădiniță.

Înainte de a începe cursurile, trebuie să vă amintiți câteva reguli. În primul rând, nu trebuie să forțezi copilul să studieze, trebuie să-l interesezi și apoi el însuși te va chema la masă. În al doilea rând, cursurile nu ar trebui să dureze mult, deoarece un copil de 6-7 ani nu poate reține atenția mai mult de 25 de minute. Și, în al treilea rând, la această vârstă, activitatea principală este încă jocul. Copilul învață jucându-se. Prin urmare, majoritatea sarcinilor ar trebui să fie prezentate într-un mod ludic.

Video „Teste logice pentru copii”