Statisticile privind utilizarea TIC în sectorul public din Rusia. Progrese în științele naturale moderne Statisticile educației privind utilizarea tehnologiei

În stadiul actual, informațiile se transformă într-una dintre cele mai importante resurse strategice pentru dezvoltarea civilizației. Acest lucru are un impact deosebit de important asupra sistemului de învățământ. Atunci când considerăm activitatea educațională ca un proces de producție, devine evident că informațiile de aici nu sunt doar una dintre cele mai importante resurse, ci sunt incluse și în latura sa productivă. Calitatea educației, pe de o parte, depinde de dezvoltarea procesului continuu de informatizare și, pe de altă parte, are un impact extraordinar asupra acesteia. Prin urmare, în întreaga lume există o îmbunătățire a sistemelor de educație.

În Rusia, acest proces se concentrează în primul rând pe experiența occidentală. Sistemul de învățământ occidental se bazează pe absența unor standarde stricte de stat în diverse domenii și specializări, studiul subiectelor elective de către studenți și refuzul de la o serie de subiecte care nu au legătură cu profesia aleasă. În plus, recent s-a înregistrat o scădere a volumului sarcinii obligatorii la clasă, cu o creștere a rolului muncii independente. Un astfel de sistem este conceput pentru studenții de elită, de care cu greu se poate lăuda o universitate rusă obișnuită.

Dar sistemul de învățământ rus are meritele sale. În primul rând, aceasta este o pregătire fundamentală profundă în disciplinele de bază, care formează o perspectivă științifică largă și o flexibilitate a gândirii. Prin urmare, atunci când ne îmbunătățim sistemul de învățământ, este necesar să sintetizăm diverse tehnologii: atât tradiționale, păstrându-și cele mai bune caracteristici, cât și moderne, inclusiv tehnologiile informaționale, care oferă oportunități colosale în plasarea, stocarea, procesarea și livrarea informațiilor de orice volum și conținut la orice distanță.

Trebuie remarcat faptul că una dintre cele mai intensive forțe de muncă în dezvoltarea tehnologiilor informaționale educaționale este software-ul și suportul metodologic al procesului educațional. Nu este un secret faptul că sprijinul tradițional educațional și metodologic din învățământul superior de astăzi este departe de a fi perfect. În manualele de diverși autori, observăm adesea o diferență în logica prezentării materialului, luarea în considerare a acelorași probleme, sisteme de notare etc. Toate acestea creează confuzie și nu contribuie la asimilarea normală a subiectului. Prin urmare, universitățile de astăzi se confruntă cu sarcina de a-și crea propria bază educațională de înaltă calitate, în special manualele electronice care combină avantajele manualelor tradiționale și capacitățile tehnologiei computerizate.

Manualele electronice au o serie de avantaje. Aceasta este capacitatea de a actualiza prompt conținutul manualului, de a face adăugiri și modificări, ținând cont de feedback-ul de la utilizatori, precum și acumularea sistematică și stocarea unor matrice mari de informații despre instruire. Astfel de manuale permit automatizarea și intensificarea activității unui profesor, implementarea diferitelor forme de instruire, inclusiv controlul și testarea. Cu toate acestea, trebuie menționate și dezavantajele acestor manuale. În primul rând, aceasta este mai puțin comoditatea citirii de pe ecran și dificultățile asociate în asimilarea materialului, oboseala organelor vizuale etc. În plus, pentru a le vizualiza, aveți nevoie de acces la mijloacele tehnice adecvate. Când plasați un manual pe Internet, există și probleme de performanță. În viitor, dezvoltarea progresului științific și tehnic va reduce urgența acestor probleme, ceea ce va permite o utilizare mai activă și mai fructuoasă a manualelor electronice în procesul educațional.

Autorul a elaborat un manual electronic despre teoria generală a statisticii, incluzând material teoretic, exemple de rezolvare a problemelor, întrebări de testare și sarcini practice pe fiecare subiect, precum și o listă de termeni și concepte de bază bazate pe un sistem de hyperlinkuri și o listă de referințe. Acest manual, împreună cu sistemul de testare, este postat în Universitatea Virtuală Irkutsk pe portalul rus de educație deschisă (irkutsk.openet.ru). O caracteristică a acestui manual este o prezentare destul de scurtă și schematică a materialului, în care atenția principală este acordată luării în considerare a conceptelor și termenilor cheie.

Acest manual poate servi ca bază pentru aplicarea tehnologiei informației în predarea statisticilor pentru studenții cu normă întreagă. Profesorul îl poate folosi ca material didactic în prelegeri folosind un proiector multimedia, precum și în timpul orelor practice la orele de computer. Studenții pot folosi acest ghid în pregătirea pentru seminarii și credite. Un astfel de manual poate fi de mare ajutor în studierea de sine de către studenți a subiectelor ratate.

O direcție foarte promițătoare este utilizarea elementelor de învățare la distanță pentru a controla munca independentă a elevilor. La sfârșitul fiecărui subiect al ghidului de studiu, există întrebări de control și sarcini practice pe subiect, care trebuie finalizate de către studentul care a omis acest subiect. Pentru a controla asimilarea subiectelor ratate, se poate folosi practica trimiterii sarcinilor finalizate către profesor prin sistemul de educație deschis, pe care este postat manualul sau prin e-mail (este posibil și feedbackul profesorului cu elevul). Abilitățile dobândite vor permite studenților să utilizeze în continuare învățarea deschisă și la distanță pentru autoeducare, recalificare și formare avansată.

Lucrarea a fost prezentată la conferința electronică de corespondență științifică „Direcții prioritare de dezvoltare a științei, tehnologiei și tehnologiei” (15-20 martie 2004)

Referință bibliografică

Pavlovskaya T.O. PROBLEME DE UTILIZARE A TEHNOLOGIILOR MODERNE A INFORMAȚIEI ÎN STATISTICA DIDACTICĂ // Succesele științelor naturale moderne. - 2004. - Nr. 6. - P. 96-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id\u003d12828 (data accesării: 15.03.2020). Vă aducem în atenție revistele publicate de „Academia de Științe ale Naturii”

Tehnologii IT în educație

2. Amprenta articolului

Ismagilova G.K., Nabiullina E.R. Tehnologii IT în educație // Știință inovatoare. 2017. Nr. 4-2. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Mobilitatea profesională a unui absolvent al unei instituții de învățământ ar trebui să fie asigurată de calitatea înaltă a rezultatelor activităților educaționale. Schimbările calitative care au loc în educație ar trebui să vizeze îndeplinirea cerințelor pieței muncii, care are nevoie de un specialist competitiv, cu un nivel ridicat de calificări profesionale, care posedă un nivel suficient de competență, capabil să se adapteze rapid la condițiile în continuă schimbare ale procesului de producție. Una dintre direcțiile posibile pentru dezvoltarea învățământului profesional în etapa actuală este utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în predare și educație.

4. Natura științifică a articolului

Articolul discută diverse posibilități și direcții de utilizare a tehnologiilor informaționale în educația modernă.

Semnificație teoretică: posibilitățile de utilizare a tehnologiilor Internet în educație sunt luate în considerare și sintetizate în detaliu, ceea ce face posibilă familiarizarea pe scurt și rapid a profesorului pentru abordări mai eficiente de predare și îmbunătățire a metodelor de predare.

Tehnologia informației accelerează transferul și diseminarea informațiilor.

Atunci când folosesc simulatoare pe computer sau efectuează lucrări de laborator virtuale, elevii sub îndrumarea unui profesor își aplică nu numai cunoștințele, ci își arată și abilitățile creative.

Folosirea unui computer pentru a controla cunoștințele elevilor îi permite profesorului să reducă semnificativ factorul de subiectivitate, despre care elevii se plâng deseori.

7. Trageți concluzii scurte

Introducerea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional modifică semnificativ sistemul tradițional de educație, introduce componente complet noi ale conținutului educațional necesar pregătirii specialiștilor competitivi. Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unor abordări mai eficiente pentru predare și îmbunătățirea metodelor de predare.

_______

1. Titlul articolului nr. 2

Posibilități de utilizare a tehnologiilor la distanță în educația adulților

2. Amprenta articolului

Trutanova A.V., Nureeva M.A., Isaeva V.A., Khamidulin A.M. Posibilități de utilizare a tehnologiilor la distanță în educația adulților // Științe inovatoare. 2017. Nr. 10. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

În contextul educației pe tot parcursul vieții, educația adulților devine o problemă urgentă, deoarece această categorie de studenți are diferențe semnificative față de cea mai mare parte a elevilor. Iar actualizarea constantă a cunoștințelor și dezvoltarea profesională este o condiție necesară în activitatea de muncă a oricărui specialist, motiv pentru care tema posibilităților de utilizare a tehnologiilor la distanță în educația adulților este atât de importantă pentru luare în considerare.

4. Natura științifică a articolului

Articolul susține că analiza literaturii moderne arată necesitatea actualizării formelor și metodelor educației adulților, cu accent pe autoeducare.

Conceptul este luat în considerare: Andragogia este o știință care dezvăluie tiparele specifice de stăpânire a cunoștințelor, abilităților și abilităților de către un adult, rezolvă aceste probleme, ținând cont de aspectele psihologice și sociale.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul descrie pe scurt caracteristicile de vârstă ale unui adult și evidențiază cerințele actuale pentru sistemul de educație a adulților. De asemenea, sunt luate în considerare utilizarea Moodle și Skype, caracteristicile și avantajele acestora.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Spre deosebire de tineri, un adult este mai motivat să învețe, dar există multe obstacole în calea stăpânirii programului educațional.

Un adult este limitat în timp de lucrarea sa principală, are propriile sale atitudini și puncte de vedere, poate avea dificultăți în a accepta orice poziție în știință, deoarece nu poate decât să se bazeze pe propria sa experiență.

7. Trageți concluzii scurte

Utilizarea tehnologiilor la distanță în sistemul educațional modern pentru adulți este un element important (întrucât un adult nu are mult timp pentru a finaliza sarcini și pentru a participa la cursuri cu normă întreagă.), Ceea ce contribuie la îmbunătățirea calității educației, oferind multe instrumente necesare pentru finalizarea sarcinilor.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 3

Model în trei etape de utilizare a norului de etichete și a hărților conceptuale în procesul educațional pentru lucrul cu texte în limba engleză

2. Amprenta articolului

Antonov A.Yu., Veryaev A.A., Kostyukova T.A., Domansky V.A. Model în trei etape de utilizare a unui nor de etichete și hărți conceptuale în procesul educațional pentru lucrul cu texte în limba engleză // Limbă și cultură. 2017. Nr. 40. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Diseminarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicării (TIC) și a internetului formează noi trăsături stilistice ale percepției informației în rândul elevilor. Acestea includ, în special, o orientare către metodele vizuale de obținere a acesteia, precum și asimilarea asemănătoare clipurilor, ceea ce înseamnă dozarea porțiunilor de unități de informații, care adesea nu sunt legate între ele, ceea ce duce la formarea unei viziuni asupra lumii a elevilor. Din acest motiv, necesitatea de a pătrunde infografia în procesul educațional a fost din ce în ce mai discutată recent.

Relevanța luării în considerare a problemei se datorează și introducerii Standardului Federal de Educație de Stat, care, pe de o parte, în cerințele pentru rezultatele subiectului, prescrie necesitatea deținerii capacității de a prezenta texte sub formă de rezumate, rezumate, adnotări, rezumate, eseuri, adică vorbim despre dezvoltarea diferitelor genuri literare de către stagiari. Pe de altă parte, direcția prioritară este formarea și utilizarea unui mediu bogat în TIC, unde fiecare elev ar trebui să poată comunica și utiliza tehnologia informației oriunde în orice parte a procesului educațional.

4. Natura științifică a articolului

Această lucrare se concentrează pe utilizarea tehnologiei hărții conceptuale în procesul de învățare a unei limbi străine. Hărți conceptuale - un instrument puternic în domeniul vizualizării informațiilor și al resurselor educaționale digitale. Cu ajutorul lor, nu puteți studia numai caracteristicile dezvoltării personale, viziunea asupra lumii și gândirea elevilor, ci acționează și ca un instrument didactic care poate influența dezvoltarea și gândirea elevilor și a școlilor.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Relevanța teoretică a articolului: articolul discută despre serviciile Web 2.0 pentru norul de etichete și despre utilizarea programului CmapTools pentru hărțile conceptuale.

Semnificația practică a articolului: este prezentat un studiu privind problema interacțiunii eficiente a tehnologiilor informaționale moderne și a educației. În special, sunt luate în considerare interacțiunea predării unei limbi străine și utilizarea unui software special selectat ca instrument de predare. Se propune un model în trei etape de lucru cu texte în limbi străine, coerența ipotezei privind îmbunătățirea calității asimilării cunoștințelor de către școlari seniori - studenți - pe baza utilizării hărților conceptuale și a programelor care numără frecvența cuvintelor în texte.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Metodele computerizate de prezentare a hărților vă permit să furnizați în plus concepte cu mesaje text pop-up, definiții, ilustrații grafice sau video, hyperlinkuri, referințe la teste și alte hărți conceptuale. De fapt, o hartă conceptuală este un hipertext pe un anumit subiect, pentru a crea pe care nu este nevoie să cunoașteți limbaje de marcare hipertext. Este extrem de important ca legăturile dintre conceptele de pe hărțile conceptuale să poată fi clasificate după frecvența de utilizare, apariția în limba vorbită.

7. Trageți concluzii scurte

Articolul prezintă un model de lucru în trei etape privind dezvoltarea unui text educațional în limbi străine, bazat pe construirea unui nor de etichete, utilizarea hărților conceptuale și reproducerea textului de către elevi, care și-a dovedit eficacitatea. În plus, articolul ilustrează eficiența utilizării modelului în studiul subiectelor conversaționale în limba engleză.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 4

Tehnologii cloud în sistemul educațional

2. Amprenta articolului

Kanzychakova Ksenia Vladimirovna. Tehnologiile cloud în sistemul educațional // Simbolul științei. 2017. Nr. 2. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

În prezent, achiziționarea de noi cunoștințe în diverse domenii este strâns legată de învățarea la distanță și e-learning. Tehnologiile cloud s-au răspândit pe scară largă în toate domeniile industriei informaționale. Cloud computing-ul și sistemul educațional nu au fost cruțate.

4. Natura științifică a articolului

Articolul discută caracteristicile utilizării tehnologiilor cloud în educație.

Conceptul este dat definiției: Nor - un termen specializat, din punctul de vedere al sferei IT, care este un fond de resurse virtuale, care include: echipamente, servicii și platforme.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul discută aspectele pozitive și negative ale utilizării tehnologiilor cloud, atât pentru utilizatori, cât și pentru dezvoltatori.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Utilizarea tehnologiilor cloud ajută la reducerea costurilor pentru organizarea activităților educaționale. Astfel, organizațiile educaționale nu mai trebuie să achiziționeze servere și alte dispozitive de calcul scumpe, care sunt adesea folosite în multe universități la 20-30% din puterea lor de calcul.

7. Trageți concluzii scurte

Tehnologiile cloud sunt una dintre opțiunile pentru dezvoltarea în continuare a domeniului e-learning (e-Learning) și posibilitatea utilizării mai active în formarea MOOC. Această tehnologie de învățare, bazată pe conținut unic, metodologie originală și eficientă, implementată la un nivel calitativ nou, va contribui la dezvoltarea diferitelor domenii ale educației și poate deveni o nouă etapă în dezvoltarea sistemelor de învățământ superior accesibile și de înaltă calitate.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 5

Educație la distanță pentru copiii cu dizabilități în Rusia: oportunități și provocări

2. Amprenta articolului

Suvorova Irina Viktorovna. Educația la distanță a copiilor cu dizabilități în Rusia: oportunități și provocări // Proiecte și programe inovatoare în educație. 2015. Nr. 1. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Informațiile din articolul privind statisticile lucrătorilor la domiciliu arată clar că ideea de a crea un spațiu de învățare la distanță ca de fapt singura oportunitate pentru copiii cu dizabilități de a obține un certificat de înmatriculare a fost văzută ca un factor necesar în modernizarea sistemului de învățământ rus și un pas important în satisfacerea nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu dizabilități.

4. Natura științifică a articolului

Articolul rezumă câteva dintre rezultatele implementării tehnologiilor informației și telecomunicațiilor în învățământul școlar rus. Autorul descrie experiența acumulată în ultimii patru ani cu munca la distanță cu copii cărora li se recomandă să studieze acasă din motive de sănătate.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul prezintă cele trei modele principale de implementare DOT care au fost formate și stăpânite cu succes în momentul publicării. De asemenea, descrie posibilitățile și problemele educației la distanță în Rusia.

Relevanță practică: În cadrul proiectului „Educație la distanță a copiilor cu dizabilități” din entitățile constitutive ale Federației Ruse, au fost create centre de învățare la distanță (CDO), care acționează ca coordonatori și garantanți ai proiectului pe teren.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

În textul articolului, expresia „copii cu dizabilități” este utilizată în mod deliberat, nu „persoane cu dizabilități” și termenul „persoane cu nevoi crescute”, care nu a devenit recent popular în mass-media, deoarece, conform documentelor legale normative care reglementează educația, formarea cu utilizarea tehnologiilor de învățare la distanță poate fi furnizată unui elev de vârstă școlară, cu condiția să aibă un document care să confirme dizabilitatea sa.

7. Trageți concluzii scurte

În etapa actuală de dezvoltare a educației, învățarea la distanță este un domeniu promițător, care, judecând după documentele oficiale emergente, acordă o mare atenție statului și asupra căruia publicul, comunitatea pedagogică, părinții și copiii înșiși, în special cei care au nevoie de condiții speciale de învățare, au speranțe mari. Există diferite modele de învățare la distanță, care diferă în ceea ce privește opțiunile de organizare și implementare a tehnologiilor educaționale adecvate. O instituție de învățământ are dreptul de a alege independent un model de învățare bazat pe nevoile și capacitățile sale. Cu toate acestea, există cerințe comune: orice model ar trebui să facă educația cu adevărat accesibilă, să satisfacă pe deplin nevoile educaționale ale copiilor cu „nevoi crescute”; să fie adaptivi la nivelurile și caracteristicile dezvoltării și formării copiilor cu dizabilități; în cele din urmă, trebuie să asigure protecția sănătății copiilor.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 6

Implementarea tehnologiilor de învățare la distanță ca o condiție pentru dezvoltarea inovatoare a învățământului superior în Rusia

2. Amprenta articolului

Romanov E.V., Romanova E.V. Implementarea tehnologiilor de învățare la distanță ca o condiție pentru dezvoltarea inovatoare a învățământului superior în Rusia // OTO. 2014. Nr. 3. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Scopul principal al politicii educaționale este de a asigura o calitate înaltă a învățării pe tot parcursul vieții, accesibilă tuturor, contribuind la dezvoltarea personală, la creșterea economică durabilă, la coeziunea socială și la dezvoltarea culturală. Este important nu numai să se asigure calitatea educației, ci și să se asigure accesibilitatea și eficacitatea acesteia.

4. Natura științifică a articolului

Acest articol discută cadrul de reglementare pentru implementarea tehnologiilor de învățare electronică și învățare la distanță în sistemul de învățământ superior.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul oferă o analiză a diferitelor rezultate ale cercetării statistice.

Pozițiile predominante în raport cu educația și formarea la distanță descrise de S.M. Shirobokov, care consideră că educația la distanță este o nouă formă de educație în dezvoltare, în cea mai mare parte fără contact, bazată pe principiile educației deschise și bazată pe învățarea la distanță, al cărei scop este dezvoltarea personală, educația, educația și adaptarea la o societate postindustrială deschisă

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Cunoașterea „îmbătrânește” rapid. Noua formă (învățare la distanță) orientează elevul către reînnoirea constantă, „creșterea” noilor cunoștințe. Și în acest sens, experiența umană „comprimată” pe care elevul trebuie să o stăpânească în conformitate cu programul educațional „la intrare” poate deveni mai „voluminoasă” „la ieșire”. Astfel, noua formă nu influențează atât conținutul educației, cât contribuie la „îmbogățirea” acesteia. Cu cât este mai mare diferența pozitivă dintre rezultatele educației „la ieșire” și rezultatele educației (definite de standard) „la intrare”, cu atât este mai înaltă calitatea educației.

7. Trageți concluzii scurte

Implementarea tehnologiilor de învățare la distanță ar trebui considerată ca un mijloc de menținere a „redundanței de personal” în sistemul de învățământ superior. Acest lucru este necesar pentru ca după 2018, când va fi trecută „gaura demografică” și numărul absolvenților de liceu să crească, sistemul să nu se confrunte cu un deficit de personal didactic.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 7

Relevanța utilizării resurselor Internet în predarea unei limbi străine

2. Amprenta articolului

V. I. Strokan Relevanța utilizării resurselor Internet în predarea unei limbi străine // Concept. 2017. Nr. S8. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

În ultimii ani, în domeniul predării limbilor străine, problema importanței și oportunității utilizării resurselor Internet în educația în limbi străine a fost din ce în ce mai ridicată, ceea ce implică nu numai o analiză a utilizării de noi mijloace tehnice, ci și studiul aspectelor pozitive și negative ale introducerii unor forme și metode inovatoare de predare.

Relevanța utilizării resurselor Internet în predarea limbilor străine, studiul tipurilor și caracteristicilor acestora se datorează atât productivității utilizării lor pentru o mai bună asimilare a cunoștințelor de bază, cât și comodității, rentabilității utilizării anumitor mijloace în societatea informațională modernă.

4. Natura științifică a articolului

Articolul examinează relevanța utilizării tehnologiilor moderne de Internet în predarea unei limbi străine și, de asemenea, analizează importanța și eficacitatea utilizării tehnologiilor web în învățarea unei limbi străine atât în \u200b\u200bclasă, cât și în activitatea independentă a elevilor.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul examinează și evidențiază aspectele pozitive ale utilizării tehnologiilor Internet în studiul unei limbi străine. Se dau argumente cu privire la importanța utilizării diverselor resurse de internet, precum autori precum: Voevoda E.V., David Crystal, M. Warshauer.

Semnificație practică: este furnizată o listă cu mai multe tipuri de servicii de internet care pot fi utilizate pentru munca independentă a elevilor.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Oamenii de știință cred că utilitatea utilizării internetului se datorează faptului că tehnologia informației oferă o metodă de învățare a unei limbi străine economisitoare de timp și rentabilă, care satisface nevoile cursanților din societatea informațională. Resursele web oferă o oportunitate pentru cursanții unei limbi străine de a rămâne în contact permanent cu vorbitori nativi, până la 24 de ore pe zi, introducând astfel elevul în procesul constant de utilizare activă a unei limbi străine și, de asemenea, permițându-i să aleagă ora și locul de studiu, opțiunile, tipurile sale și chiar un profesor, un vorbitor nativ, în funcție de nevoile unui anumit elev.

7. Trageți concluzii scurte

Utilizarea resurselor web în clasele școlare și în auto-pregătirea elevilor, luând în considerare vârsta, caracterul psihologic și caracteristicile individuale ale elevilor de orice vârstă, va face posibilă asimilarea cu succes a informațiilor lingvistice și dezvoltarea abilităților de vorbire, va face procesul educațional mai interesant, viu, informativ, atinge toate tipurile de memorie și toate modalități de a percepe materialul lingvistic, facilitând astfel procesul de învățare a unei limbi străine atât pentru profesor, cât și pentru elevi.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 8

Utilizarea tehnologiei de blogging și a tehnologiei podcast pentru dezvoltarea competenței de vorbire a elevilor în predarea limbii engleze

2. Amprenta articolului

Merkulova Nadejda Vladimirovna, Babakina Tatiana Nikolaevna. Utilizarea tehnologiei de blogging și a tehnologiei podcast pentru dezvoltarea competenței de vorbire a elevilor în predarea limbii engleze // Vestnik TSPU. 2017. Nr. 11 (188). URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Unul dintre principalele obiective ale predării unei limbi străine, conform FSES al învățământului general de bază și al unui program exemplar într-o limbă străină, este formarea unei competențe comunicative de limbă străină în agregatul componentelor sale: lingvistică, vorbire, socio-culturală, compensatorie și educațional-cognitivă.

Stăpânirea tuturor componentelor unei competențe comunicative de limbi străine este dificil de implementat în cadrul unei lecții tradiționale de limbă străină. De aceea, Standardul Federal al Educației de Stat prevede introducerea tehnologiilor de comunicare a informațiilor în procesul educațional și, în special, a tehnologiilor Internet, care permit crearea unei atmosfere de comunicare reală într-o limbă străină.

4. Natura științifică a articolului

Articolul discută posibilitățile metodologice ale utilizării integrate a tehnologiei blogului și a tehnologiei podcast-urilor pentru dezvoltarea competenței vorbirii în predarea limbii engleze la nivel intermediar.

Definiția este dată: " Tehnologii Internet este un mediu automatizat pentru obținerea, prelucrarea, stocarea, transferul și utilizarea cunoștințelor sub formă de informații și impactul acestora asupra unui obiect, implementat pe internet, inclusiv elemente de mașină și umane (sociale) "

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație practică: s-a efectuat un experiment pe baza a 8 clase ale MBOU „Liceul academic al orașului Tomsk”. Pentru a organiza activitatea de rețea a studenților grupului experimental, s-a ales platforma de internet Padlet și s-au pregătit sarcinile. Predarea experimentală a confirmat eficiența utilizării integrate a tehnologiei de blogging și a tehnologiei podcast-urilor pentru formarea competenței de vorbire a elevilor.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

În conformitate cu clasificarea tehnologiilor de predare a limbilor străine pe baza principiului instrumentalității, propusă de O. N. Ign, tehnologia blogului și tehnologia podcasturilor sunt mono-instrumentale și polipopulare, deoarece în ele un singur instrument (blog sau podcast) poate fi utilizat pentru a rezolva mai multe probleme / obiective (de exemplu, dezvoltarea abilităților de vorbire, ascultare, citire, scriere).

7. Trageți concluzii scurte

Varietatea și multifuncționalitatea tehnologiilor Internet fac posibilă modelarea și schimbarea procesului de învățare în funcție de condițiile existente pentru a-i îmbunătăți eficiența. În plus, lucrul cu tehnologiile Internetului este un format atractiv pentru predarea la nivelul intermediar și contribuie, de asemenea, la o creștere a nivelului de individualizare și interactivitate a procesului educațional.

____________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 9

Utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare în clasele de resuscitare

2. Amprenta articolului

Bursova Aleftina Pavlovna, Penkina Raisa Danilovna, Matvienko Lyudmila Dmitrievna. Aplicarea tehnologiilor informației și comunicării în clasă în resuscitare // Concept. 2017. Nr. 1. URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

Cu ajutorul informatizării educației, natura procesului educațional s-a schimbat radical, ceea ce face posibilă dezvăluirea potențialului creativ al profesorului, îmbunătățirea semnificativă a calității și stabilității cunoștințelor dobândite de elevi.

Noțiunile de bază ale resuscitării cu utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare permit simularea condițiilor pedagogice ale aplicării lor. Un rol important îl joacă munca independentă a studenților în timpul orelor practice ale acestui modul profesional.

4. Natura științifică a articolului

Articolul discută despre utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în predarea studenților la orele practice. De asemenea, se arată că în lecțiile despre elementele de bază ale resuscitării, instrumentele informatice oferă în mod fundamental noi oportunități pentru creșterea asimilării tehnologiilor complexe în procesul educațional.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: articolul examinează și descrie aspectele pozitive ale: testării electronice, prelegeri multimedia, table interactive, programe de e-learning, resurse Internet.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Instrumentele informatice utilizate în lecțiile de bază ale resuscitării oferă în mod fundamental noi oportunități pentru creșterea asimilării tehnologiilor complexe în procesul educațional. Prin extinderea accesului la informații, creșterea oportunităților expresive pentru dobândirea de cunoștințe, profesorii combină aspecte raționale și emoționale în predarea elementelor de bază ale resuscitării.

Cu ajutorul TIC, se deschid noi oportunități de organizare a relațiilor interdisciplinare, care eliberează profesorul de munca de rutină și își concentrează atenția asupra momentelor creative, sporind interesul elevilor de a dobândi cunoștințe.

7. Trageți concluzii scurte

Folosiți în clasă PM.03. Furnizarea de prim ajutor în situații urgente și extreme de tehnologii ale informației și comunicării le permite elevilor să se realizeze ca un participant deplin la procesul educațional, să dezvolte abilități de auto-studiu și gândire creativă problematică, capacitatea de a rezolva probleme profesionale folosind tehnologii inovatoare, ceea ce contribuie, de asemenea, la creșterea eficienței procesului educațional, creșterea nivelului educațional. lucru metodic.

__________________________________________________________________

1. Titlul articolului nr. 10

Proiect pe internet ca modalitate de a pregăti elevii pentru dezvoltarea activității creative a elevilor

2. Amprenta articolului

Averyanova G.A. Proiect pe internet ca modalitate de pregătire a elevilor pentru dezvoltarea activității creative a elevilor // SISP. 2016. Nr. 12 (68). URL: (data accesării: 29.05.2018).

3. Relevanța articolului

În conceptul modern al nucleului fundamental al conținutului educației generale, sunt definite sisteme de valori naționale de bază, concepte de bază și sisteme de sarcini cheie. Nu ultimul loc este acordat dezvoltării unei personalități creative în sistemul de învățământ. În același timp, tehnologiile educaționale la distanță nu sunt ultimele în formarea abilităților creative. Astfel, studiile pedagogice dedicate studiului problemei pregătirii psihologice și pedagogice a elevilor pentru dezvoltarea activității creative a elevilor par a fi deosebit de relevante astăzi.

4. Natura științifică a articolului

Articolul examinează tendințele moderne în înțelegerea problemei creativității și a dezvoltării activității creative a elevilor.

5. Semnificația teoretică și practică a articolului

Semnificație teoretică: este prezentată analiza condițiilor moderne pentru dezvoltarea educației și justificarea actualizării introducerii tehnologiilor inovatoare la distanță.

Semnificație practică: articolul prezintă un proiect ca un exemplu de utilizare a tehnologiilor Internet pentru a dezvolta activitatea creativă a elevilor.

6. Enumerați câteva dintre cele mai izbitoare fapte, exemple, gânduri date în articol

Inovațiile nu apar de la sine, ci sunt rezultatul cercetării științifice, al experienței psihologice și pedagogice avansate, atât a profesorilor individuali, cât și a diferitelor tipuri de colective pedagogice.

7. Trageți concluzii scurte

Una dintre modalitățile moderne de dezvoltare a activității creative a elevilor este proiectarea și activitățile de cercetare ale școlarilor legate de tehnologiile internetului. Fără îndoială, astfel de tehnologii ar trebui predate studenților cu specialități psihologice și pedagogice.

28 mai 2018 11:05

Nu ratați intrări noi!

Abonați-vă la un obiectiv și urmăriți progresul

A. R. Zamaletdinova

profesor de discipline speciale

Sucursala Gaginsky a GBPOU „Colegiul Provincial Lukoyanovsky”

Utilizarea metodelor de predare active (tehnologia informației)

în lecțiile de statistică

Cerințele pentru absolvenții moderni sunt profesionalism ridicat, eficiență în utilizarea noilor cunoștințe și tehnologii informaționale.

Munca unui manager modern, contabil și economist este imposibilă fără utilizarea tehnicilor și metodelor statistice, rezultă că disciplina statistică joacă un rol important în sistemul educației economice. Statistica pentru specialitățile economice servește ca bază pentru dezvoltarea și îmbunătățirea metodelor de analiză economică. Succesul însușirii altor discipline economice depinde de gradul de însușire a acestui curs și, în consecință, de capacitatea în munca practică de a utiliza pe scară largă metode și materiale statistice pentru rezolvarea problemelor economice.

Disciplina statisticii este studiată în anul II. În procesul de studiu, elevii creează prezentări, efectuează diverse sarcini pe un computer, de exemplu, cuvinte încrucișate, teste, construiesc grafice, fac calcule. (Anexa 1).

ȘI învățând tema „Principiile organizării statisticilor de stat”, elevii explorează ierarhia organizării serviciului statistic din Federația Rusă cu ajutorulTehnologii Internet folosind adrese de site-uri :; ; ...

Când pregătesc temele folosind TIC, elevii alcătuiesc lucrări creative. De exemplu, atunci când efectuați lucrări independente cu privire la statistici pe tema „Prezentare vizuală a datelor statistice” folosind date din periodice, trebuie să construiți o diagramă îneditor de foi de calcul MS Excel. (Anexa 2).

Microsoft Excel (numit uneori și Excel) - pentru a lucra, creat de corporație pentru. Oferă oportunități pentru calcule economice și statistice, instrumente grafice, este inclus în și astăzi Excel este una dintre cele mai populare aplicații din lume.

Datele prezentate sub formă de diagrame, histograme, grafice, oferă o imagine clară, memorabilă, o idee a raportului valorilor, vă permit să comparați datele într-o formă convenabilă. Cea mai ușoară modalitate de a crea o diagramă sau un grafic este folosind Expertul pentru diagrame.

De asemenea, folosind Microsoft Excel poate face calcule. Toate calculele sunt efectuate folosind formule. Formulele pot include o varietate de funcții elementare, fiecare dintre ele putând fi fie tastate în textul formulei, fie pot fi incluse în formulă folosind FUNCTIONS WIZARD (butonulf ).

Microsoft Excel este cel mai accesibil și popular softwareprogram, dar în acest moment există diverse pachete de programe de aplicații, de exemplu, STATISTIKA, SPSSV, VSSTAT, MATRIXER etc. Aceastaeconometrică programe concepute pentru analiza și procesarea datelor, calcule econometrice și statisticepentru rezolvarea problemelor din statistici.

La lecția de statistici, elevii se familiarizează cu principiile programului MATRIXER în modul de încercare, deoarece este disponibil pentru un public larg și poate fi descărcat și instalat pe un computer gratuit.

În general, editorul de foi de calcul MATRIXER arată Excel, dar este conceput pentru a edita doar date numerice.

Un alt program este V SSTAT bazat pe Microsoft Excel vă permite, de asemenea, să efectuați toate calculele necesare.
VSTAT este un program de analiză și prognoză a datelor controlat de foaia de calcul MS EXCEL. Programul VSTAT este destinat calcularii indicatorilor, mediilor, analizei și prognozării datelor folosind metode de statistici aplicate, cum ar fi: trasarea seriilor de intervale, calcularea caracteristicilor momentului, analiza observațiilor, calcularea caracteristicilor și prezicerea seriilor temporale sezoniere și non-sezoniere, netezirea seriilor temporale, calcularea și aplicarea filtrelor digitale etc.

De exemplu, este necesar să grupați băncile comerciale în funcție de mărimea capitalului autorizat, să calculați rezultatele și să determinați media. Introducem date în programul VSTAT și efectuăm calcule.

În colegiul nostru se organizează anual o conferință științifică și practică. Mulți dintre studenții noștri pregătesc o lucrare de cercetare folosind cunoștințele acumulate în disciplina statisticii. Subiectele de cercetare sunt foarte diferite, de exemplu, „Familia în număr”. Tema familiei este importantă pentru toată lumea, deoarece aceste probleme se referă la fiecare persoană și sunt unul dintre indicatorii calității vieții populației și a bunăstării societății, prin urmare, studenții cu interes efectuează cercetări statistice conform datelor Oficiului Registrului Civil al districtului Gaginsky.

Cred că abilitățile și cunoștințele obținute în studiul statisticii disciplinei cu utilizarea tehnologiilor informaționale va fi util absolvenților noștri în viitor în munca lor.

LITERATURĂ

1. Golubeva G.F. Statistici: manual: Recomandat de FGU "FIRO". 2012.- 192 p.

2. Mkhitaryan V.S. Statistici. - M.: Centrul de editare „Academia”, ediția a 10-a, 2012.-272s.

3. V. M. Simchera Statistici. - M.: Finanțe și statistici, 2008. - 368p.

Resurse Internet

https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Excel

Articolul a fost primit în mai 2010 1

Rezumat Articolul oferă o caracteristică statistică a infrastructurii tehnice a instituțiilor de învățământ și a instituțiilor de învățământ profesional (echipamente cu computere moderne, utilizarea internetului și parametrii de acces la acesta), precum și o evaluare a nivelului de utilizare a CT de către profesori pentru anii universitari 2006 / 2007–2009 / 2010 din Federația Rusă și subiecții săi. Indicatorii selectați sunt furnizați pentru Rusia în comparație cu țările Uniunii Europene. Sursele de informații au fost date din observațiile federale ale lui Rosstat cu privire la statisticile educaționale, evoluțiile metodologice și analitice ale Institutului de cercetare statistică și economia cunoașterii Universității de Stat - Școala Superioară de Economie și materiale din Monitorizarea Economiei Educației, efectuate de Universitatea de Stat - Școala Superioară de Economie din ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Cuvinte cheie: instituții de învățământ; instituții de învățământ profesional; echipamente cu calculatoare; Acces la internet.

Concepte de bază Un site web este un loc pe Internet, care este determinat de adresa acestuia, are proprietarul său și constă din pagini web. în observarea statistică, se consideră că o instituție are un site web dacă are cel puțin una dintre propriile sale pagini pe internet, pe care publică și periodic (cel puțin o dată la șase luni) actualizează informații despre activitățile sale. nu contează cine postează exact această 1 recenzie pregătită de Cand. econom. Sci., Director al Centrului de Statistică și Monitorizare a Societății Informaționale a Institutului de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii, Universitatea de Stat - Școala Superioară de Economie G.I. Abdrakhmanova și cercetător principal la Institutul de Studii Statistice și Economia Cunoașterii din Universitatea de Stat-Școala Superioară de Economie G.G. Kovaleva.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

informații: instituția poate efectua aceste lucrări pe cont propriu sau poate utiliza serviciile unor organizații terțe sau specialiști și, de asemenea, în ce condiții instituția folosește acest spațiu de adrese pe Internet.

Tipul conexiunii la internet - o metodă de conectare a rețelei de calculatoare a unei instituții și a unui furnizor de internet.

Rețeaua globală de informații acoperă un set de computere electronice (computere), care pot fi amplasate oriunde în lume, interconectate prin canale de comunicații pe distanțe mari furnizate de companiile de telefonie sau alte organizații de comunicații. o rețea globală poate fi atât publică (de exemplu, Internetul), cât și specializată (de exemplu, corporativă sau departamentală - Intranet, Extranet).

Internetul este un set global (la nivel mondial) de rețele de calculatoare independente care sunt interconectate pentru a face schimb de informații folosind protocoale standard deschise.

Intranet este o rețea de calculatoare corporativă distribuită bazată pe tehnologii de internet și concepută pentru a oferi angajaților acces la resursele electronice de informații ale instituției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) - tehnologii care utilizează mijloace microelectronice pentru colectarea, stocarea, prelucrarea, căutarea, transmiterea și prezentarea datelor, textelor, imaginilor și sunetului.

O rețea locală de calculatoare, spre deosebire de o rețea globală de informații, conectează două sau mai multe computere (posibil de diferite tipuri) situate într-o clădire sau mai multe clădiri învecinate și nu folosește mijloace de comunicare de uz general pentru aceasta.

Rata maximă de transfer de date pe internet

se caracterizează prin transfer și se măsoară prin cantitatea de informații transmise pe unitate de timp (bit / sec).

Computerul personal (computer) este un microcomputer universal conceput pentru un singur utilizator și controlat de o singură persoană. în observarea statistică, se iau în considerare orice tip de computere personale, inclusiv PC / XT, AT, Pentium și compatibile, Macintosh, notebook-uri (laptop), computere personale portabile, indiferent dacă sunt proprietatea unei instituții, închiriate, utilizați, la dispoziție sau primiți în alte condiții.

Software special înseamnă programe de calculator concepute pentru a rezolva problemele unei anumite clase, indiferent dacă aceste instrumente software au fost dezvoltate intern, achiziționate de la alți dezvoltatori, comandate de organizație de către firme terțe sau specialiști sau primite pentru utilizare în alte condiții. aici

nu a inclus software-uri de uz general, cum ar fi sisteme de operare, compilatoare, software standard (de exemplu, editoare de text sau de imagini, foi de calcul, sisteme de gestionare a bazelor de date), cu excepția cazului în care există o aplicație specială, programe antivirus, programe de e-mail etc. etc.

Extranet este o extensie Intranet care conține zone dedicate cărora li se permite accesul utilizatorilor externi.

TIC pentru diseminarea tehnologiilor informatice în toate sferele

Activitățile de apelare, dezvoltarea instrumentelor de comunicare și formarea unui nou mediu informațional au avut un impact semnificativ asupra sistemului de învățământ. indicatori echipamente instalații

educația cu calculatoare personale și Internetul a crescut semnificativ: în anul universitar 2009/2010 față de 2006, furnizarea de computere personale studenților din instituțiile de învățământ general a crescut de peste 2 ori - de la 2,8 la 6,3 computere la 100 de studenți (Fig. 1) ...

fig. 1 Numărul de computere personale utilizate

în scopuri educaționale *, la 100 de studenți ai instituțiilor de învățământ ** (la începutul anului universitar ***, unități)

este calculatoare personale, total

Instituții de învățământ general din instituțiile primare ale instituțiilor secundare de învățământ superior

instituții **** educație profesională educație profesională

cam 2006/2007 uh. w 2007/2008 a.y.

în 2008/2009 a.y. □ 2009/2010 a.

calculatoare personale cu acces la internet

Instituții de învățământ general din instituția primară **** profesionist

educaţie

Instituții secundare Instituții de învățământ superior ale învățământului profesional

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

* Pentru instituțiile de învățământ general, datele privind furnizarea studenților cu computere personale cu acces la Internet sunt calculate pe baza numărului total de computere personale din instituții (inclusiv computerele care nu sunt utilizate în scopuri educaționale).

** Pentru anii școlari 2006 / 2007-2008 / 2009 pentru învățământul general, învățământul profesional superior, pentru anii școlari 2006 / 2007-2009 / 2010 pentru învățământul profesional secundar, sunt date date pentru instituțiile de stat și municipale.

*** Pentru instituțiile de învățământ profesional primar, datele sunt furnizate la sfârșitul anului calendaristic.

**** Considerăm instituțiile de învățământ general de zi. Datele pentru anii școlari 2006/2007, 2007/2008 sunt prezentate fără a lua în considerare instituțiile de învățământ speciale (corecționale) pentru elevi, elevii cu dizabilități, instituțiile de învățământ special pentru copii și adolescenți cu comportament deviant.

În ciuda creșterii remarcabile a parcului de calculatoare, nivelul atins al echipării studenților cu computere în Rusia este încă sub media europeană. În țările UE, există 11 computere personale la 100 de studenți2, inclusiv zece cu acces la internet (Tabelul 1). În același timp, în Danemarca, care este lider în furnizarea de computere studenților în țările UE, aceste cifre sunt respectiv 27 și 26 de computere. În Rusia nu depășesc 3 7 și 4 computere.

Tabelul 1 Numărul de computere personale

la 100 de studenți ai instituțiilor de învățământ din Rusia și țările UE 3 (unități)

Rusia 7.1 4.3

UE-27 11,4 10,0

Danemarca 27,3 26,3

Norvegia 24,2 22,7

Olanda 21,0 20,0

Luxemburg 19,8 18,3

Regatul Unit 19,8 18,5

Se iau în considerare pașii 1-3 din Clasificarea standard internațională a educației (ISCED).

Pentru a asigura comparabilitatea cu datele date pentru țările UE, sunt luate în considerare instituțiile de învățământ profesional general (de stat și municipal, nestatal), primar și secundar (de stat și municipal).

Statistică și sociologia educației

Calculatoare personale, inclusiv cele cu acces la Internet

Suedia 17,4 16,5

Finlanda 16,8 16,2

Austria 16.2 14.2

Islanda 15,3 14,8

Franța 12,5 8,9

Cipru 12,4 8.9

Malta 11.0 10.2

Irlanda 10,3 8.7

Belgia 9.7 7.7

Ungaria 9,6 8,6

Spania 9,5 8,5

Republica Cehă 9,3 8,2

Germania 8,9 7,7

Italia 8,0 6,5

Slovenia 8.0 7.5

Estonia 7.3 7.2

Slovacia 6.7 5.8

Grecia 6,5 \u200b\u200b5.9

Portugalia 6.4 5.4

Polonia 6.1 5.6

Letonia 5.9 5.1

Lituania 5.9 5.2

Sursa: pentru Rusia - calculele Institutului de cercetare statistică și economie a cunoașterii din Școala Superioară de Economie de Stat, conform datelor Rosstat; pentru țările UE - Eurostat, Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.

potrivit unui sondaj sociologic realizat ca parte a monitorizării economiei educației, șefii instituțiilor de învățământ profesional estimează echipamentul procesului educațional cu calculatoare și echipamente de birou ca 64,786,4% din nivelul necesar (în funcție de nivelul de învățământ profesional), programe și baze de date - ca 54,1- 79,2%, acces la Internet - ca 61,6-88,5% (Fig. 2).

Eficacitatea implementării TIC în educație depinde de disponibilitatea profesorilor de a utiliza aceste tehnologii în procesul educațional și de abilitățile lor în utilizarea TIC. Un sondaj al cadrelor didactice din instituțiile de învățământ general și profesional a arătat că, în 2009, aproximativ jumătate dintre profesorii școlilor și cadrele didactice din instituțiile de învățământ profesional primar au folosit un computer la locul de muncă, 60% din profesorii din școlile profesionale secundare și 68% din profesorii universitari.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

fig. 2 Securitatea procesului educațional în instituții

educația profesională prin intermediul TIC, conform estimărilor

șefi de instituții, 2009

(în% din nivelul necesar)

Educatie generala

instituții

576I1 4.3 1 TGSh1GT Sh1 IT

Instituții

iniţială

profesional

educaţie

Instituții de învățământ superior

0 cont 2006/2007 hectare cont 2007/2008. g.

un cont 2008/2009. anul □ cont 2009/2010. g.

Sursa: monitorizarea economiei educației. un sondaj reprezentativ al șefilor instituțiilor de învățământ profesional. SU-HSE, URL Centrul Levada: http://education-monitoring.hse.ru

În 2006, nivelul de utilizare a computerelor personale de către profesori4 în țările UE a fost în medie de 75%, cu un maxim de 96% în Marea Britanie și un minim de 35% în Letonia (Tabelul 2).

Tabelul 2 Procentul profesorilor care folosesc

calculatoare personale în sălile de clasă pe parcursul anului, în numărul total de profesori, pe țări din UE (%)

Țara Proporția profesorilor care folosesc calculatoare personale Țara Proporția profesorilor care utilizează calculatoare personale

UE-27 74,5 Italia 72,4

Regatul Unit 96,4 Slovacia 70,3

Se iau în considerare pașii 1-3 din Clasificarea standard internațională a educației.

Statistică și sociologia educației

Sfârșitul mesei. 2

Cota profesorului Cota profesorului

dătători, dătători,

Țara folosind l-

somnoros somnoros

calculatoare computere

Danemarca 94,6 Luxemburg 70,2

Suedia 90,9 Portugalia 69,5

Olanda 90.0 Belgia 69

Norvegia 89,4 Spania 68,2

Austria 87,9 Slovenia 67,6

Finlanda 85.1 Franța 65.5

Irlanda 81,7 Polonia 61,4

Islanda 79,5 Estonia 59,7

Republica Cehă 78,3 Lituania 59,3

Germania 78 Ungaria 42,8

Cipru 75 Grecia 35.6

Malta 74,5 Letonia 34,9

Sursa: Eurostat, Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.

Activitatea de utilizare a internetului în scopuri educaționale rămâne redusă: fiecare al patrulea profesor al instituțiilor de învățământ profesional primar, o treime din profesorii școlii și profesorii instituțiilor de învățământ profesional secundar; mai mult de jumătate dintre profesorii universitari sunt singuri utilizatori de internet.

conform stimei de sine a profesorilor, 46 până la 71% dintre profesori stăpânesc bine sau foarte bine programele standard de computer (în funcție de tipul instituțiilor de învățământ), software special - 12-26% (Tabelul 3).

Tabelul 3 Abilități de lucru cu instrumente software în rândul profesorilor, 2009

(% din numărul profesorilor chestionați)

Abilități de lucru cu instrumente software standard

5 (foarte bine) 21,5 24,5 27,8 37,0

4 28,0 21,8 29,4 34,3

3 26,8 19,1 21,3 18,0

2 7,2 8,5 5,6 4,1

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

sfârșitul mesei. 3

Gradul de competențe software Instituții de învățământ secundar general Instituții de învățământ secundar profesional Universități

1 (foarte rău) 4,6 6,0 4,7 1,9

nu vorbi 6.6 15.1 6.3 1.9

Abilități de lucru cu instrumente software speciale

5 (foarte bine) 3,6 4,5 6,4 9,6

4 8,3 10,4 15,1 16,9

3 21,2 18,4 18,6 25,8

2 14,1 10,1 15,6 14,3

1 (foarte rău) 13,8 13,4 11,1 10,9

nu deține 30,7 36,2 24,7 16,4

Sursa: monitorizarea economiei educației. un sondaj reprezentativ al cadrelor didactice din instituțiile de învățământ. SU-HSE, Centrul Levada. URL: http://education-monitoring.hse.ru

Învățarea la distanță este una dintre cele mai promițătoare modalități de utilizare a TIC în procesul educațional.

În anul universitar 2009/2010, 4,7 mii, sau 0,8%, absolvenții instituțiilor de stat și municipale din învățământul profesional secundar au stăpânit programul educațional, recurgând la ajutorul tehnologiilor de învățare la distanță, în universități - 93 mii absolvenți, sau 6%. Un anumit optimism în ceea ce privește perspectivele dezvoltării acestui tip de educație este inspirat de rezultatele unui sondaj realizat de șefii instituțiilor de învățământ: în următorul an sau doi, fiecare a zecea instituție a învățământului profesional secundar și fiecare a cincea universitate intenționează să introducă programe de învățământ la distanță.

În ceea ce privește instituțiile de învățământ profesional primar, doar mai puțin de 2% dintre acestea intenționează să utilizeze această tehnologie.

Date statistice detaliate privind furnizarea de facilități TIC în instituțiile de învățământ de către nivelul de educație și entitățile constitutive ale Federației Ruse sunt prezentate în anexă (tabelele 1-9).

La începutul anului universitar 2009/2010, în instituțiile de învățământ general erau utilizate 1069,1 mii calculatoare personale, inclusiv 835,3 mii (78,1%) în scopuri educaționale. Din numărul total de computere, 52,7% sunt unite în rețelele locale de calcul, 49,6% au acces la Internet (Tabelul 4).

Tabelul 4 Calculatoare personale în instituțiile de învățământ (la începutul anului universitar 2009/2010)

Total, inclusiv

Instituții de învățământ general de zi de stat și municipale Instituții de învățământ general nestatale

Unități Procent din total La 100 de elevi Unități Procent din total La 100 de studenți Unități Procent din total La 100 de studenți

Numărul de computere personale, în total 1069,1 mii 100 1057,0 mii 100 X 12,1 mii 100

Utilizat în scopuri educaționale 835,3 mii 78,1 6,3 826,4 mii 78,2 6,2 8,9 mii 73,5 12,4

Ca parte a rețelelor locale de calculatoare 563,5 mii 52,7 4,2 555,8 mii 52,6 4,2 7,7 mii 63,6 10,8

Cu acces la Internet 530,5 mii 49,6 4,0 524,8 mii 49,6 4,0 5,7 mii 47,7 8,0

Primit în 2009 - - - 191,5 mii 18,1 1,4 - - -

Sursa: calculele Institutului de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii Universității de Stat - Școala Superioară de Economie pe baza datelor Rosstat

Statistică și sociologia educației

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

atunci când se compară indicatorii privind furnizarea de calculatoare personale pentru instituții cu diferite forme de proprietate, este clar că în școlile nestatale acestea sunt de două ori mai mari decât în \u200b\u200bstat și municipale5.

indicatorii privind asigurarea școlilor cu echipamente informatice și capacități de telecomunicații variază foarte mult în diferite regiuni ale Rusiei. în 2009, decalajul a fost de 11 ori în ceea ce privește furnizarea studenților cu computere personale (11,1 calculatoare la 100 de studenți în Chukotka Autonom Okrug și 1,0 în Republica Ingușetia) și de 23 de ori în ceea ce privește furnizarea de computere personale cu acces la Internet (pozițiile extreme sunt ocupate de cei aceleași regiuni cu indicatori de 9,1 și 0,4 calculatoare cu acces la Internet la 100 de studenți).

în 21 de entități constitutive ale Federației Ruse, furnizarea de școlari cu calculatoare personale cu acces la Internet nu a atins valoarea inferioară a indicatorului luat în considerare pentru statele membre UE (5,1 calculatoare la 100 de studenți în Letonia). aceste regiuni reprezintă un sfert din studenții din instituțiile de învățământ general.

Utilizarea eficientă a resurselor educaționale ale rețelelor globale de informații presupune nu numai capacitatea de conectare la Internet - este implementată în 90,7% din școlile de zi de stat și municipale - ci și accesul de mare viteză 6. În fiecare a cincea școală, viteza maximă de recepție / transmitere a datelor prin internet nu depășește 127 kbps, adică cu o treime mai mică decât cerințele moderne.

cel mai răspândit tip de acces la rețelele globale rămâne o conexiune modem printr-o linie telefonică dial-up: 46% dintre instituțiile de învățământ general de zi și de stat le folosesc, puțin mai mult de o treime au linii dedicate, 11% folosesc comunicații prin satelit.

decalajul regional în ceea ce privește ponderea școlilor cu cea mai mare viteză de acces la Internet este de 2,1 ori: 99,8% din instituțiile de învățământ general de zi și de stat din regiunea Kostroma și 47,4% în Republica Tuva.

Utilizatorii activi de Internet (instituții cu un site web) reprezintă 59,3% din școlile de stat și municipale. 86,4% dintre școli au o adresă de e-mail.

pentru referință: la începutul anului universitar 2009/2010 existau doar 680 de instituții de învățământ nestatale (1,2% din numărul total al instituțiilor de învățământ general de zi) cu o populație de 71,2 mii de persoane (0,5% din numărul total de studenți din instituțiile de învățământ general de zi).

cu o rată de date de 256 kbps și mai mare.

Statistică și sociologia educației

Instituții de învățământ profesional primar

Instituțiile de învățământ profesional primar (VET) oferă studenților educație generală și abilități profesionale. lucrătorii calificați și angajații moderni trebuie să poată utiliza TIC. cu toate acestea, în comparație cu instituțiile de alte niveluri ale învățământului profesional, echipamentul instituțiilor cu npo cu fonduri TIC este cel mai scăzut. la sfârșitul anului 2008, furnizarea de computere personale era de 6,8 computere la 100 de studenți, inclusiv 1,7 cu acces la internet (Tabelul 5). Acești indicatori sunt de 1,7 și 3,4 ori mai mici decât valorile corespunzătoare pentru instituțiile de învățământ profesional secundar și de 2,5 și 7,2 ori mai mici decât indicatorii universităților7.

tabelul 5 Calculatoare personale în îngrijirea primară

învățământ profesional, 2008 (la sfârșitul anului)

Numărul de computere Procentul din numărul total de computere utilizate în scopuri educaționale, la 100 de elevi, bucăți

Total Inclusiv cele utilizate în scopuri educaționale Total Inclusiv cele utilizate în scopuri educaționale

Total dintre ei în săli de informatică Total dintre ei în săli de informatică

Calculatoare personale 93,2 mii 63,3 mii 46,1 mii 100 100 100 6,8

Ca parte a rețelelor locale de calculatoare 44,4 mii 34,4 mii 29,2 mii 47,7 54,4 63,4 3,7

Cu acces la Internet 23,5 mii 15,9 mii 12,8 mii 25,2 25,2 27,8 1,7

Achiziționate în anul de raportare 14,7 mii 10,3 mii 6,4 mii 15,7 16,2 13,9 1,1

Sursa: calculele Institutului de Cercetare Statistică și Economie a Cunoașterii Universității de Stat - Școala Superioară de Economie pe baza datelor Rosstat

Diferențele în ceea ce privește furnizarea studenților din instituțiile ONG-urilor cu calculatoare personale în entitățile constitutive ale Federației Ruse ajung de 6,2 ori (numărul maxim de computere la 100 de studenți este de 15,5 în Okrug autonom Yamalo-Nenets, minimul este de 2,5 în Republica Ingușetia), inclusiv cu acces la Internet - de 53 de ori (în regiunea Magadan 5,3 calculatoare

Datele privind utilizarea TIC în instituțiile ONG-urilor sunt date de la sfârșitul anului 2008, în instituțiile de învățământ secundar și superior - de la începutul anului universitar 2008/2009.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație. Prezentare statistică

cu acces la Internet la 100 de studenți, în Republica Karachay-Cherkess - 0,1).

în instituțiile de stat și municipale ale învățământului profesional secundar (SPE) la începutul anului universitar 2009/2010, 210,1 mii de calculatoare personale au fost utilizate în scopuri educaționale, din care 155,7 mii (74,1%) au fost conectate la rețele locale de calculatoare, 114 , 0 mii (54,3%) au avut acces la Internet.

furnizarea de studenți cu computere personale a avut în medie 13,2 computere la 100 de persoane în Rusia. valoarea maximă a acestui indicator (56,9 computere) în Okrug autonomă din Chukotka, minimul - 4,0 calculatoare - în Republica Cecenă. pe computerele personale cu acces la Internet, asigurarea studenților a fost respectiv de 7,2; 28,1 și 0,5 calculatoare la 100 de studenți (pozițiile extreme sunt ocupate de aceleași regiuni).

Instituții de învățământ profesional secundar

Nivelul echipamentelor TIC în universitățile rusești este destul de ridicat: 98,4% dintre universități sunt dotate cu calculatoare personale, 94,6% - cu acces la internet, 70,6% dintre universități au un site web pe internet (Tabelul 6).

781,6 mii de calculatoare personale sunt concentrate în universități, dintre care 586,8 mii (75,1%) fac parte din rețelele locale de calculatoare, 534,2 mii (68,3%) au acces la rețelele globale de informații, inclusiv 529,5 mii (67,7%) - pe internet. în 2008, numărul de computere nou admise la universități s-a ridicat la 13,2% din numărul de computere disponibile la sfârșitul anului (Fig. 3).

Instituții de învățământ profesional superior

Actualizarea parcului de calculatoare personale din instituțiile de învățământ superior (la sfârșitul anului, mii de unități)

100 90 80 70 -60 -50 -40 -30 20 -10 -0 -

Instituții de învățământ profesional primar

Instituții de învățământ profesional secundar

Universități EZ Calculatoare și echipamente de birou

E] Programe de calculator și baze de date W Acces la internet